讓政治課堂綻放“文化之美”

郭玉芳

（昆山市新鎮中學）

讓政治課堂綻放“文化之美”

郭玉芳

（昆山市新鎮中學）

文化是軟實力，文化興，則民族強。國家領導人對文化建設作出了精辟論述，把傳承和弘揚中華優秀傳統文化提升到治理國政的歷史新高度，體現了深刻的文化戰略思想。

隨著經濟全球化的發展，各國之間文化的交流也日益頻繁，外來文化已潛移默化地影響著我們的生活，特別是影響我們的價值觀和行為。青少年如何理智地對待外來文化和中國傳統文化，增強愛國情感，這是教育工作者在教育過程中應擔負的責任。

蘇教版《融入民族文化》這課正是為樹立核心價值觀、發展中華文化而設置的，這課的教學對學生形成正確的文化觀、價值觀具有重要的意義。筆者在教學實踐中結合教學過程的基本特點及其規律進行了思考與嘗試，希望能讓思品課堂綻放文化之美。

一、感悟“文化之美”

每個個體的認識，有直接經驗和間接經驗兩種基本來源。教學中學生學習的主要是間接經驗，如學生是通過讀書、接受現成的知識，但學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。要使人類的知識轉化為學生理解的知識，必須依靠個人以往積累的或現時獲得的感性經驗為基礎。學生學習的書本知識是以抽象的文字符號表示的，是前人生產實踐和社會實踐的認識和概括，而不是來自學生的實踐與經驗。教學中應積極創造條件，引導學生質疑、探究，獲得感性的直接經驗。

“中華文化歷史悠久，源遠流長”，如何讓學生感受這一觀點呢？僅憑書中文字介紹是達不到要求的，課前我利用現代化的手段搜集大量的資料，給學生展示中華文化豐富的內容。如一首《北京歡迎你》的MTV，讓學生用心聆聽，細心觀看，學生都驚喜地發現這首曲子不但好聽，而且還展示了那么多中華文化；同時又講解了漢字文化、青奧運會的會徽等。這些資料讓學生充分感悟到了文化之美，由此激發對中華文化的認同感，為下一環節的教學做好鋪墊。

二、理解“文化之勢”

教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動，如何處理好教與學的關系是教育史上一個重要的理論和實踐問題。現代教學論強調教與學二者的辯證關系，教學是教師教學生去學，學生是教學活動的學習主體，教師對學生起主導作用。教師要善于創設能引導學生主動參與的情境，鼓勵學生合作學習。

中華文化走向世界，世界文化進入中國，這是一種不可逆轉的趨勢。如何讓學生理解這一趨勢呢？在教學中我充分發揮了教師的主導作用，引導學生去觀察生活，設計問題“你感受到身邊的外來文化有哪些？”“哪些中華文化正日益走向世界？”讓學生暢所欲言，通過自己的思考學生會發現外來文化果真影響著我們的生活。如，肯德基、麥當勞影響著我們的飲食習慣；韓流影響到我們生活。

同時向學生介紹中華文化對世界文化的影響，如孔子學院的設立等，兩方面相結合，學生對當前的文化之勢就能理解了。只有在理解文化之勢的基礎上才能談正確對待文化。

三、提升“文化之魂”

教學論認為，教學不僅要使學生掌握知識技能，而且要發展學生的智力和能力，包括一般認識能力和特殊能力。重視教學的發展性是新時代的發展要求。這課重點不僅是要讓學生了解文化，最重要的是讓學生提高辨別是非的能力，即正確對待外來文化與傳統文化，筆者認為這是本課的“文化之魂”。從青少年角度來看，他們年齡小，是非觀不強，容易受外來文化的影響，產生“崇洋媚外”的心態，本課的落腳點是要讓學生正確對待文化，樹立正確的文化價值觀，激發愛國情感，培養社會主義核心價值觀。

為了達到這一教學目標，教學過程中要注重科學性與人文性的統一。科學性表現為認知的、分析的、邏輯的、思辨的理性方面，人文性則表現為情感的、藝術的、綜合的、直觀形象的非理性方面。學生對教材的掌握，不僅通過系統嚴謹的邏輯思維方式，也通過形象感受、情感體驗的方式，教學過程既是遵循科學規律的活動，又是富于情感和技術創造的活動。正是科學與人文、理性與非理性的協調才能使真、善、美達到統一。

韓劇《來自星星的你》紅遍中國，引發了狂熱的追星現象，這一現象可以從文化的視角進行分析。筆者選取視頻《來自星星的你的新聞評說》談“星”學生，學生的興趣被充分調動，當學生全神貫注地觀看視頻時教學目的已成功一半。

該視頻形象地介紹了中國人瘋狂的追星狀態，如吃炸雞、買化妝品等，看到這些盲目行為學生會覺得可笑，由此及彼，自然地會認可正確的文化價值觀，即取其精華，去其糟粕。“這部劇的精華是什么呢？”設計問題引導學生探究精彩的情節和出眾的演技：學生娓娓道來，由此再次認證觀點，不能盲目地推崇外來文化，學會理智地分析，只有這樣，中國的文化才能不斷向前發展。

筆者結合教學過程的基本特點合理運用素材，讓《融入民族文化》教出文化之美，讓政治課堂充滿活力，讓學生樹立正確的文化觀。

·編輯 李琴芳