結合農村實際，扎實開展主題研修活動

劉鳳龍

（吉林省通化縣快大茂鎮大都嶺學校）

結合農村實際，扎實開展主題研修活動

劉鳳龍

（吉林省通化縣快大茂鎮大都嶺學校）

隨著教育事業的飛速發展，必然要求有一批與之相適應的教師隊伍來滿足教育教學的需要。從目前農村實際教育狀況看，教師年齡偏大、教育思想落后、教育方法滯后、先進的信息技術設備不會使用等現象普遍存在，嚴重影響了教育事業的發展，因此，扎實開展主題研修活動，提高廣大農村教師師德水平，改變教育觀念，學習先進的信息技術，更好地為教育教學服務，是廣大農村學校工作的重點。

一、健全制度，科學制定校本培訓規劃

學校領導要讓全體教師認清形勢，明確每名教師自身的優勢和存在的不足，增強全體教師使命感、責任感和緊迫感，號召大家要不斷學習，樹立終身學習意識，樹立更好地為教育教學服務的思想，制定好各種制度約束教師行為，如《教師管理制度》《校本培訓制度》《教科研制度》《備課制度》《聽課評課制度》《教師學習制度》《教師業務學習制度》《教師考核細則》等，為校本研修活動的開展奠定良好的基礎。

二、結合實際，扎實開展主題研修活動

1.制定教研主題

學校應按照上級主管部門的要求，積極落實主題研修活動，認真分析學校和教師現狀，討論并確定好學校教研主題。在學校教研主題要求下，各教研組根據本組實際，確定本組的教研主題，組內成員再按照本組教研主題確定個人教研主題。主題的確定學校各個把關，按照小主題、小研究、可實施、可操作的原則將教研主題落到實處。

2.落實研修主題

教研主題確定后，學校每名領導包保一個教研組，層層制定主題教研計劃，進一步落實主題教研活動內容。如自主研修次數等。學校將各教研組活動內容統一整合，安排好“主題教研活動”表并下發到各教研組具體落實實施。

學校要狠抓主題教研工作常態管理。如每學期每個教研組要搞一次主題教研研討課，每名教師每學期上一節主題教研匯報課，要有說課（說教研主題，說教學目標、教學方法）、評課，評課要求除優點外必須提出至少一項建議、一項不足。

學校還可以從現有一線教師中確定示范課、創優課、提高課三類標準。讓示范課教師樹立標桿，每學期上一節示范課，帶動全體教師共同進步；讓創優課教師每學期上一節創優課，力爭達到示范課標準；讓提高課教師每學期上一節提高課，使之在短期內達到創優課標準。

學校考核小組對每名教師的主題教研課進行量化考核，并計入教師年度考核中。同時，加強主題教研過程管理，每學期平時檢查，學期末對主題教研手冊進行量化考核，以此增強主題教研手冊的使用率。

三、主題研修與校本研修及網絡研修有效整合

主題研修工作是學校教育工作的重要組成部分，是提高全體教師業務水平、提高應用技術能力的必要手段。因此，學校必須利用好網絡研修這一有利契機，加強對網上學習的管理，線上線下有機結合，抓實此項工作。然而，一些教師忙于教學等事物，把網上學習當成負擔或包袱，出現學習不主動、掛機學習、應付了事等現象，使網絡學習工作很難正常開展。所以，學校必須采取必要手段和決策落實此項工作。

1.學校要求所有教師都必須參加網上學習，參培率100%。讓廣大教師樹立終身學習的思想，避免年齡大的教師可學可不學的現象，也避免了攀比等現象，為教師考評掃除障礙。

2.將學校計算機按學習小組劃分成若干個小組，保證閑暇時間學員能夠進行網上學習。

3.加強網絡學習的過程管理。根據每一學習階段的內容和要求嚴格管理。

4.線上線下結合，學校確定線下考核辦法，如“提升工程”，學員測評按照使用多媒體上課情況、制作課件情況、利用課件上課等標準，由考核小組逐項考核打分，評定學員線下學習分數。

5.學校可按教師按年齡分成三類，分層實訓。

35歲以下為第一類，要求線上課程全部學習理解，并達到優秀標準，線下上課具有先進理念，恰當利用網絡技術支持課堂教學，熟練運用電子白板，達到全縣先進水平。年末要按照“雙倍雙上一反思”的要求，上一節“網絡研修與校本研修整合”示范課，要達到優秀標準。36~50歲為第二類，要求線上學好課程，完成各種作業，要達到考核良好以上。線下努力做到學以致用，會使用信息技術上課，會利用電子白板上課，并有一定效果。年末搞一節“校本研修與網絡研修整合”匯報課，匯報課上要使用信息技術，課堂要達到良好水平。51歲以上為第三類，線上學習能完成任務，能結合重點學習，達到合格標準。線下能利用自身優勢，利用網絡研修的先進理念，適當利用必要的圖片等資料支持課堂教學，會制作課件及利用課件上課，每學年要有一節成功課，并達到合格水平。

四、挖掘潛能，多渠道培訓

學校要結合繼續教育學習內容安排，恰當合理地組織教師進行多種形式的主題研修和培訓。可采取走出去、請進來的方式培訓，也可以圍繞主題教研，扎實開展二次培訓和骨干教師講座等多種方式的培訓。

總之，教育在發展，社會在前進，我們必須跟上時代節拍，不斷學習，不斷進步，在教育這塊沃土上貢獻無限的力量。

［1］郁曉華，馬立，祝智庭.信息時代的教師繼續教育：走有中國特色的“混合式”研修之路［J］.中國電化教育，2011（12）.

［2］丁利培.以實化校本研修促進教師專業發展的思考［J］.教師博覽（科研版），2015（3）.

·編輯 賀軼群