如何活躍高中歷史課堂氣氛之我見

何建明

（廣東省東源中學）

如何活躍高中歷史課堂氣氛之我見

何建明

（廣東省東源中學）

進入21世紀以來，新課程改革在全國進行開來。高中歷史作為新課改的重要內容，在培養學生的歷史文化素養，促進學生以史為鑒等方面發揮著極其重要的作用。高中作為學生學習歷史的關鍵性階段，為學生以后的歷史學習奠定了堅實的基礎。在新階段，高中歷史新課改給歷史教學提出了新的要求，即發揮教師的主導作用，引進新型的課堂教學模式，激發學生的學習興趣，活躍整個課堂氛圍，從而促進學生的有效學習。

高中歷史；課堂教學；課堂氣氛；探究性

《普通高中歷史課程標準》中強調，在高中歷史課堂教學中，堅持貫徹“以教師為主導，學生為主體”的教學模式，發揮教師的主導作用，通過引進符合時代要求的新型課堂教學模式，在課堂上給學生組織各種激發興趣的教學活動，不斷提升學生的自主學習意識，探究本領，合作思維和創新能力，真正使學生成為課堂的主人。在傳統的高中歷史課堂教學中，教師普遍采用講授式的教學模式，即在課前按照課標進行備課，在上課過程中按照目錄給學生進行講授。這種教學模式無疑扼殺了學生的學習興趣，也很難提升學生的歷史文化素養。所以在新課改的背景下，活躍高中歷史課堂氣氛很有必要。本文通過分析三種新型的高中歷史課堂教學模式，希望為新課改下的高中歷史有效教學提供借鑒。

一、合理使用多媒體，活躍課堂氛圍

多媒體教學作為一種新型的教學模式，以其獨特的優勢，可以在課堂中給學生展示動態的圖畫、優美的音樂和形象的視頻，極大地激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍。一方面可以減輕教師的工作負擔，另一方面可以提升學生的學習水平。

例如，在講高二歷史（岳麓版）《戰國時期的百家爭鳴》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握百家爭鳴產生的歷史背景，各個學派的基本代表人物和指導思想，并指導學生分析百家爭鳴的歷史意義。在進行本課教學過程中，教師在多媒體上給學生展示出戰國時期的百家，即“儒家、墨家、法家等”代表人物的動態圖畫和簡介，使學生進行一個大致的了解，充分掌握各個學派的代表人物和基本思想。之后教師指導學生聯系戰國時期的具體背景，分析百家爭鳴的產生背景，進行課堂的學習。這種多媒體教學的模式極大地激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，同時它作為學生所喜聞樂見的教學模式，提升了學生的積極性和課堂參與度，促進了教師的有效教學和學生的有效學習。

二、引進“翻轉課堂”，活躍課堂氛圍

在新課改下，“翻轉課堂”這種新型的教學模式逐漸被引進來。所謂的“翻轉課堂”，具體地說，就是重新調整課堂內外的時間，變傳統的單調的“講授”課為現在的“學生主動學習”課，進而轉變課堂的講授模式和學生學習方式，使學生成為課堂的主人。要想進行一堂完整的“翻轉課”，必須要協調三個內容，也就是合理的網絡環境、自覺的學生和充足的時間。

例如，在講高二歷史（岳麓版）《文藝復興》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握文藝復興產生的歷史背景，基本指導思想及其實質，同時分析文藝復興時期的主要成就，帶領學生理解文藝復興的深刻影響。在進行本課教學過程中，教師先在多媒體上給學生展示出一些具體問題，即“文藝復興興起的政治、經濟和文化原因分別是什么？為什么文藝復興產生于意大利？文藝復興樹立的基本旗幟是什么呢？你們能舉出有關文藝復興的基本代表作嗎？”教師指導學生帶著這些問題去閱讀課本上的基本知識，并嘗試著尋找問題的合適答案。學生在閱讀課本尋找答案的過程中，通過自己的思考又提出了新的問題，即“文藝復興的實質內容是什么呢？文藝復興的基本指導思想是什么呢？如何理解文藝復興是一場深刻的思想解放運動？”之后教師帶領學生一起理解這些問題，并解決學生的疑惑，促進學生的理解。這種“翻轉課堂”的教學模式極大地活躍了課堂的氛圍，激發了學生的主動性和創造性，真正使學生們參與到課堂教學中來，促進了有效學習。

三、組織合作學習，活躍課堂氛圍

合作學習雖然一直被社會和學校所推崇，但是真正落實的并沒有多少。在高中歷史課堂教學活動中，老師設計的課堂教學還是傳統的講授式教學，講授后學生做課后練習，考試之前進行死記硬背。這種傳統的歷史教學和學習方式扼殺了學生對于歷史課的興趣，所以大部分的學生不愿意學習歷史，其實歸根結底，是不愿意背誦歷史。而在新課標上面，合作學習又被放在了重點的位置。

例如，在講高二歷史（岳麓版）《新文化運動》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握新文化運動產生的背景，新文化運動的主要內容，進行的重要標志，思想陣營和重要意義。在進行本課教學的過程中，教師把學生分成三個小組，并在每個小組設置一名組長，配合教師監督學生的學習進度。教師給學生提出問題“新文化運動產生的具體背景是什么？如何理解‘孔家店’的具體含義？新文化運動為何要打倒孔家店？新文化運動的重要指導思想是什么？應怎樣進行理解？新文化運動的重要基地為何在北京大學？”之后教師指導學生帶著這些問題進行課本閱讀，并在小組內部進行討論，使每個學生都發表自己的觀點和看法，從而促進課堂的順利進行。這種小組合作討論學習的模式極大地激發了學生的學習興趣，使平時比較膽小的學生都參與到課堂討論中來，提升了學生的參與度，順利地完成了本課的教學目標，促進了學生的有效學習，提升了學生的歷史文化素養。

在高中歷史新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業素質，通過引進新型的教學模式，如“多媒體教學模式”“翻轉課堂教學模式”和“小組合作討論教學模式”等。通過在課堂上給學生們組織新穎的教學活動，不斷激發學生的學習興趣，提升學生的課堂參與度和積極性，活躍整個課堂氛圍，從而提升學生的興趣點，促進有效學習。這個教學過程的實施，需要國家的支持，社會的宣傳，學校的推廣，教師的實施和學生的積極配合，才能順利實施。活躍高中歷史課堂教學氛圍，對教師和學生來說，都是一個完美的選擇！

［1］劉紅.新課改背景下高中歷史教學有效性初探［J］.湘潭縣湘潭中學學報，2013.

［2］朱學文.新課改背景下高中歷史課堂教學的有效性［J］.中學政史地（教學指導版），2013.

·編輯 溫雪蓮