播下感恩的種子　點燃感恩的心靈

鄒盛嬌（江西宜春一中）

?

播下感恩的種子點燃感恩的心靈

鄒盛嬌
（江西宜春一中）

2005年秋新學期，上海市教委、市文明辦正式頒布了上海市《中學生守則》，其中的第六條增添了“學會感恩”的要求。從此，上海市的160萬中小學生的行為規范有了新的要求與內涵。筆者頗為感慨也頗受啟迪，為上海市教委這一明智之舉叫好。確實，我們的孩子都應學會感恩。

在西方，“感恩”源自基督教教義，是一個帶有濃烈宗教色彩的概念。在英國,很多古老的教堂石墻上至今還仍然雕刻著：“思考”與“感恩”。“感恩”受家庭和學校教育的影響。做父母的如果不關心和感激上一代人，孩子就會模仿父母。一些孩子不知道感恩，根本還是在大人，在父母和老師身上。這是因為我們不會教，不愿意教，甚至覺得感恩教育多此一舉。學習成績優劣成為評價他們的決定因素，這種重學習成績輕道德人倫的教育方法，是“啃老族”滋生的根源，也是和諧社會中最不和諧、最容易被人們忽視的一個重要因素。孩子作為一個人，應該什么都要管，什么都要關心。創造良好的生活環境，不代表只是創造順境，順境和逆境對孩子的成長都有好處，逆境對孩子學會感恩更加有利。讓孩子自己體會得失，學會承受挫折。

那么，如何教孩子學會感恩呢？在工作中，我注意從以下幾個方面去培養學生的感恩心：

首先，要學會理解他人。報上曾登載一位農民父親寫給大學生兒子的信，信中痛斥兒子不知感恩：“不知道在大學除了學習文化，還能否學到良心？”這位大學生每次寫信回家只有幾行字，而且不清楚，只有一個“錢”字最清楚。我們學校曾有這樣的學生，只因為八月十五媽媽買不起月餅而與媽媽大吵一架，最后離家出走。有的只因為父母給予太多壓力或媽媽管得較多，就與父母產生矛盾。而感恩教育必須以學生由內而外的“內省”為突破口，將感恩思想中內省的自我發展要求，在學生內心中激發出來，變“要我做好”到“我要我學好”，找回學生內心人性的東西，真正促進學生的主體性發展。所以在教育教學過程中，我和學生一起描述父母、教師的辛苦與勞累，付出與收獲，壓力與待遇，以及最大的人生期望。讓學生理解父母、老師，體貼父母、老師，尊敬父母、老師，回報父母、老師的教育，努力使學生達到“我有一顆感恩的心，即使我不大喜歡某科，有些課也不太聽得懂，但我會努力地去聽，因為我知道父母的辛勞、老師深夜備課的苦心”的境界。

其次，培養學生的責任感。責任緣于人們在相互交往過程中的相互幫助與彼此承諾。在組織教育教學的過程中，我曾經有過一次活動：讓我們來做一回賬房先生，這里有一張調查問卷，關于你父母一個月掙多少錢，而你一個月要用多少錢，希望每個學生認真如實地填寫……讓他們體會到父母掙錢的艱辛，且為自己的父母承擔一定數量的家務勞動。讓他們懂得：家務就是義務，不要在做家務后向父母索要報酬和獎勵。爸爸、媽媽和孩子既各自承擔家庭的責任和義務，又共同分享家庭的利益。還鼓勵學生參與社區服務，如訪問敬老院，參加社會公益植樹、打掃衛生、保護生態環境等活動，感受為他人服務的快樂。

最后，讓學生懂得“分享”。在課堂教學過程中，我曾引用養生堂那句頗具哲學意味的廣告詞：幾乎所有的母親都知道兒子的生日，又有幾個兒子知道母親的生日。于是我問學生：你知道你母親的生日嗎？很多學生都不知道，感到不安與羞愧。我又啟發學生且讓他們認識到：母愛如山，母愛如海，不論世間如何滄桑，子女如何變化，但母親對子女的愛永遠不變，母愛永恒。于是我說，母愛無聲，在這個特殊的日子里，大家一定有許多真摯的話想對母親訴說，都有一段真情想對母親告白。如果我是春風，我會追回那逝去的年輪，讓您的銀絲變成黑發。愿媽媽永遠年輕，永遠健康美麗。在我一再的感召下，學生紛紛傾訴著自己的心聲。從學生噙著淚水的雙眼中，我知道學生是在用真情與母親對白，是心與心的真摯交流。接下來我又引導說：同學們說得多好啊，我們是否可以為我們的父母做些什么呢？有的學生馬上說：我們可以通過給父母寫信、寫詩、唱歌、制作禮物等一系列活動，讓父母分享我們的快樂，從而激發學生積極的情感體驗。讓學生懂得知恩、感恩，并回報愛。

學會感激——感激我的父母，因為他們給了我寶貴的生命。

學會感激——感激我的老師，因為他們給了我無窮的知識。

學會感激——感激我的朋友，因為他們給了我克服困難的力量。

學會感激——感激我周圍的一切，因為他們給了我和諧健康的成長空間。

·編輯孫玲娟