特別的愛，給特別的他——在初中英語教學中轉化學困生之行動研究

孫海秀

（山東省聊城市高唐縣時風中學）

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特別的愛，給特別的他——在初中英語教學中轉化學困生之行動研究

孫海秀

（山東省聊城市高唐縣時風中學）

俗話說：“優秀的學生都是相似的，學困生不同問題。”只要教師對他們充滿信心、耐心，就能轉化學困生。因為學困生具有進取心，他們希望被欣賞。如下是我在“課前”“課中”“課后”在轉化學困生方面的做法。

一、課前的轉化工作

學困生有一樣的心理：厭學、焦慮、自卑?！靶木硾Q定處境”，老師首要轉化的是他們的心境，而他們的心境取決于他們物質和精神環境。我做了如下的功課：

1.排位：視覺三角形——“作用區域帶”告訴我們，坐在教室前面的或中間的學生較常與教師有互動關系。所以讓這些學困生在學優生中挑選自己心儀的同桌，促進他們的學習。這樣的排位是在暗示他們：老師并沒有放棄他們。

2.職務：本著“事事有人做，人人有事做”的原則，班里的學困生要有自己的職務。這樣的安排是在暗示他們：重視他們。

3.預習任務：為了讓學困生享受到學習上的成就感，培養其自信心，老師可以給學困生私人訂制特別的預習作業，然后在課堂上展示。

二、課中的轉化工作

為了提高學困生參與課堂的積極性，我著重做好以下幾點：

1.因材施教。任務型教學模式，在設置任務時，我兼顧特優生、學優生、學中生、學困生設置4個活動，讓學生任選一個完成。

2.因材設疑。在課堂上，考慮到他們的基礎差和自尊心強，不能刻意地只是提問學困生，采用row work，team work，group work，pair work或是chain work的形式。在他們回答問題時，教師要誠心地鼓勵他們?？傊?，對于學困生，我們在這個環節要做的就是：關愛無聲，師愛無痕。

3.分層評價。為使學困生參與班級活動。分數量化細則實施的是橫向比較。

三、課下轉化

由于學困生自制力差、惰性強、韌性差，“困”勁兒易反復，所以轉化的工作功夫在課下。在課下我主要做好三件事：

1.“自助餐”式課外作業：因為學生的水平參差不齊，老師布置的作業要符合洛克定律。給學生設置至少4個有梯度的作業，讓學生依據自己的水平和喜好自由選擇課外作業，從而避免了學困生因為不會做而應付作業的現象。

2.作業本上的交流：沒有交流，就沒有教育。我開始在作業本上和他們交流。作業本上的交流是經過深思熟慮、字斟句酌。數年的摸索告訴我：每次批改作業，和幾個學困生交流更有效果，被交流的學生有被關注的感覺。還有就是不能頻繁地交流，頻繁了，會導致學困生視疲勞。

綜上所述，沒有愛，就沒有教育。特別的愛，給特別的他。

注：本文為中國教育學會外語教學專業委員會“十二五”規劃課題。

·編輯魯翠紅