談談如何創設物理教學情境

劉　武（湖南省衡陽市祁東縣祁東一中）

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談談如何創設物理教學情境

劉武
（湖南省衡陽市祁東縣祁東一中）

良好的學習情境能激發學生的學習潛質，增加學生對學習的自信心，從而使學生花最少的時間而獲得最大的學習效率。我現在就對平常物理教學情境的創設談談幾點小心得：

一、融合前后知識點的貫穿，設置課堂教學模式

讓學生在課堂上體會到“物以類聚，人以群分”的意義，從而進一步引出“人”具有哪些性格特點和思維活動。再讓學生回憶“演繹和推理”知識，在力學、電學的基礎上，進一步提出有關“類”的概念、特點、語法格式等。

通過對比使學生明白：科學、航空事業中很多概念、編程思維源于物理。用已有的知識，激發學生學習興趣。

二、給學生時間自主探究

在課堂上進行物理教學時，設置一個問題之后或者在回顧已學知識之前，都應安排好時間讓學生自己去尋找問題的答案和查閱相關材料，提高學生的自學能力，喚醒學生和強化學生自學能力和創造潛力；對一些比較難的問題，鼓勵他們之間相互討論，共同研究問題答案，在課堂上，可以叫學生自己上講臺給其他學生講解他對問題的理解和如何找到解決問題的思路及方式方法，從而培養學生共同合作研究問題的氛圍；對于好的探討結果教師要給予表揚和鼓勵，對不足的探討結果要一起探討，找出不足的原因，提出正確的解題思路和方法，讓學生重新樹立信心，不因為一次困難就失去向前的勇氣，甚至萎靡不振。同時，告訴學生解決問題的方法不是一成不變的，鼓勵學生積極懷疑已有的方法，探討更優的方法，所謂“盡信書不如無書”。

三、創造良好的物理思維環境

良好的物理思維環境是養成物理思維的外部環境。通過各種載體為學生提供豐富的實例，讓學生在模仿中逐漸形成物理思維能力；通過物理題目的講解，一方面解決語法理解知識，另一個方面也要講解題目設計的原則、思想、方式方法等，把學生引入真實的學習情景，通過練習題目激發其自覺運用物理思維的方法、原則；在講解題目和練習題目上，鼓勵學生各抒己見，并營造寬松、和諧、民主的氛圍，引導學生獨立思考問題，課堂設計問題，刺激學生學習情緒的膨脹和增強他們對問題探究的強烈欲望，讓學生不拘一格，思想靈敏開闊，以達到物理教學的思維創設。

四、鼓勵學生探究

對于設計的題目，其設計思路更是多種多樣。在課堂上互換角度，讓學生成為主角，讓他們說出他們心目中的問題設計思路和方案，讓他們養成這種對問題的設計探究能力。在物理課堂教學中，抓住物理教材內容的重點、難點或學生容易出錯的地方，設計陷阱，故意出錯，讓學生自己去找錯，去糾正，訓練他們這種思維能力。這對促進學生創新意識，培養學生思維探究能力很有好處。從學生的實際出發，布置實踐性的物理題目，指導學生參加物理探究活動，把物理課堂和課外生活緊密聯系起來。

總之，對一個物理問題的相關方面建模使其成為易于處理的問題，是按提防、查找、探究、解決的方式，并從最壞情況進行修復的一種物理思維教學方法，是運用探究推理思維尋求物理問題解答，即在了解的情況下的設計、研究和修復的物理思維方法，要順利完成一節物理課堂教學，創設物理教學情境確實重要！

·編輯謝尾合