如何激發(fā)高中不同層次學生學習數(shù)學的興趣

吳　瓊（吉林省輝南縣第一中學）

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如何激發(fā)高中不同層次學生學習數(shù)學的興趣

吳瓊
（吉林省輝南縣第一中學）

如何改變這樣的現(xiàn)象，已經(jīng)成為數(shù)學老師，乃至所有教學工作者所關心的內(nèi)容，下面我將自己在教學工作中的經(jīng)驗和大家分享一下。

我所教授的一直是我們學校的普通班，這些孩子的特點是基礎差，懶惰，不愿獨立思考，而這些缺點恰恰是數(shù)學學習上的最大絆腳石，在教授課本上的新知識點時，基本所有學生理解的都還可以，但是一到老師領著學生做習題或?qū)⒅R向外拓展后，差距就出現(xiàn)了，有的學生幾分鐘就可以把老師留的練習題做完，而有的學生根本做不明白，甚至在老師講解完之后還處于似懂非懂的狀態(tài)。如果將進度提快，那么基礎差的學生就會跟不上，慢慢的就被落下了，有可能就會出現(xiàn)當想聽的時候發(fā)現(xiàn)根本聽不懂這樣的狀態(tài)。但是如果一味地照顧那些基礎差的學生，對理解好的學生來說就是一直在重復一件事情，那么他們也就得不到提高。所以這又能照顧教學進度，又要讓每個學生不掉隊，在高考的數(shù)學學科上得到滿意的分數(shù)，無形中的壓力就都給了數(shù)學老師。針對這樣的現(xiàn)象我采取了小組教學制，按班級的人數(shù)將學生分成幾組，基本保證每組6到8人，以一個班36人為例，分6組，每組6人，將這6人按他們的數(shù)學成績由高到低進行編號，為1號到6號，將每組的1號學生作為該組的小組長，當提問比較簡單的公式時可以規(guī)定每組的第6號進行搶答，如果回答正確，老師加相應的分數(shù)，隨著提問難度的升級，老師指定各組的固定號碼進行搶答，將最大難度的題留給每組的1號學生。在數(shù)學課上讓學生按小組坐，這樣可以進行探討，如果學生遇到不懂的知識點或題可以在小組內(nèi)部解決，這樣的教學形式我已經(jīng)在班級適用一段時間，感覺這樣的分組加分制，可以提高中下等學生對數(shù)學學習的興趣，還能讓基礎好的學生有了學習上的成就感，隨著給基礎差的學生講解的過程，既讓數(shù)學成績好的學生基礎知識進一步鞏固，又能培養(yǎng)他們的領導合作能力，平穩(wěn)地提升了學生學習數(shù)學的興趣，在愉快的合作探究氣氛中把所謂的“枯燥”的數(shù)學課學完，隨著知識上的積累，自己解題能力的有所提高，慢慢地就會建立學數(shù)學的興趣，隨之而來的就是成績的提高，這就形成了良性循環(huán)。

小組加分制適用一段時間以來，它的成效是顯而易見的，針對不同層次的學生，我們應該有不同層次的教學，這樣的方法解決了這個問題，而且在最少的時間達到了預想的效果，也激發(fā)了學生學習的興趣。

·編輯魯翠紅