“自主學習模式”在高三化學復習中的應用

喬紅姝（吉林省白城市實驗高級中學）

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“自主學習模式”在高三化學復習中的應用

喬紅姝
（吉林省白城市實驗高級中學）

摘要：提高學生的自主學習能力是全面素質教育和新課改的發展方向，也是當下各個學校培養學生能力的需要，對于高中化學復習來說，提高學生的自主學習能力意義重大。在高三化學復習中，廣大教師應該重視學生的自主學習能力，關注學生“自主學習模式”，努力提高學生的學習主動性和積極性，充分發揮學生的主體作用。就“自主學習模式”在高三化學復習中的應用進行了分析。

關鍵詞：自主學習模式；高三化學；復習實踐

高三復習階段，提高學生的化學復習效率與高考成績直接相連。重視“自主學習模式”在課堂中的應用，提高學生學習的積極性，主動引導學生學習，營造民主的學習氛圍，讓學生自覺、主動地去學習化學概念、原理、公式等，而不是單純地死記硬背，從而提高學習效率，增強學生的學習能力，提升學生的綜合學習能力。

一、“自主學習模式”理念的分析

“自主學習模式”倡導學生是學習的主體，尊重學生的主體地位，轉變教師的“教”與學生的“學”之間的關系，不再是灌輸式的教學方法，而是學生能夠積極主動地參與到課堂之中，做課堂的主人，通過自身不斷學習、發現和探索，自主合作，尋求創新的學習方式，最終解決問題，以提高課堂效率，增強學生的自主學習能力，使學生從想學、能學的層次達到會學、學會的境界，從而達到溫故知新的目的。

二、“自主學習模式”在高三化學復習中的應用研究

在高三化學復習課上運用“自主學習模式”，有利于提高學生主動學習的意識。綜合高中化學復習實踐活動，使學生自主復習化學基礎知識，構建自己的知識結構，具體內容如下：

1.教師導出線索，學生自主搭建框架

高三化學復習中，教師首先要轉變傳統的接受式教學方法，調動學生的學習主動性，增強學習動力，提高學生學習意識和熱情，使學生從心理上愿意接受所要學習的內容，從而產生興趣，主動學習。其次，要根據學生所掌握的知識情況，分清主次，找出學習重點和難點，積極引導學生串聯新舊知識之間的關系，讓學生真正動起來參與到課堂復習之中，培養學生系統歸納知識的能力，從而建立自身知識體系，構建框架，清晰線索，以利于理解，加深印象，清楚學習目標，更好地掌握復習要點。

2.教師指導學法，學生自主回顧儲備

教師在學生已有知識體系的基礎之上，要注意指導方法，充分調動學生自己的知識儲備，在現有概念的基礎上，填充知識，豐滿內容。通過播放多媒體資料、實驗活動、制作表格、分類總結等方式展示化學公式、原理和實驗成果，教會學生預習閱讀的方法，查閱資料的能力以及獨立獲取信息的手段，重視課外閱讀，再次深度挖掘知識點。另外，教師可以把化學知識與現實生活中的化學現象相結合，教會學生如何利用化學知識來解決實際問題，使學生在掌握現有化學知識基礎之上，了解生活常識，加深對課內知識的理解，從而豐富知識體系，增強知識儲備。

3.教師設計問題，學生自主探究提升

在化學復習過程中，教師需要提前設計一些教學問題，設置懸念，引起學生好奇心，激發學生的興趣，使學生產生質疑，讓他們帶著問題去學習，提出問題并想辦法解決問題，使其發散思維，大膽創新，主動思考，互動交流，深入探究，從而很好地提升學生分析問題、解決問題的能力，增強學生創新意識和應變能力。此外，教師還要充分利用學校資源，為學生提供一切可以學習的資源，創造學習環境，通過互聯網、多媒體資源等播放圖文并茂的化學知識，滿足他們對于學習的氛圍需求，開放課堂，構建一個寬松的自主學習的良好氛圍。

4.教師及時檢測，學生自主歸納反思

在課堂復習之后，教師要及時檢測學生的學習成果，通過檢查習題、作業，開展化學活動等方式來查漏補缺，及時發現學生學習過程中存在的問題，分析錯誤原因，歸整學習思路，讓學生自己總結知識點和出題意圖，反思困惑，重視自我反思和自我評價，以加深印象。另外，還需適時點撥、鼓勵學生，隨時調動他們學習的積極主動性。

“自主學習模式”在高三化學復習中的實施，能夠使高三復習達到事半功倍的效果。在教學實踐活動中，教師處于主導地位，同時也要尊重學生的主體地位，激發學生學習化學的興趣和內在動力，充分調動學生學習的主動性，創設自由情境，讓學生自主參與到課堂復習之中，適時引導，強化鞏固知識，發散創新思維，從而提高學生的學習、應變能力，提升整體學習效率。

參考文獻：

［1］賈洪江.高中化學教學中學生自主學習品質的培養［J］.新課程：教研版，2009（11）.

［2］黃曉麗.高中化學自主學習的教學策略探索［J］.化學教與學，2010（06）.

·編輯王團蘭