中學音樂靈活課堂構建隨想

王曉偉（河北省平泉縣四海中學）

?

中學音樂靈活課堂構建隨想

王曉偉
（河北省平泉縣四海中學）

摘要：素質教育要求學生全面發展，所以教師要放棄對音樂是副科的偏見，要結合學生的認知規律創設靈動的音樂課堂，吸引學生積極參與到音樂學習中來。

關鍵詞：中學音樂；靈活課堂；導入；生成

音樂在傳統教學中總作為副科被壓制，導致音樂課不是被占用就是成了娛樂課。隨著素質教育的深入推進，新課改要求我們創設以學生發展為基準的教學模式，結合學生的認知規律創設出契合學生學習趣味的音樂課堂，以保障學生全面發展。下面我就結合課堂教學經驗分幾個角度對如何創設音樂靈動課堂進行分析：

一、設置靈活課堂導入

要想提高課堂效率，我們就要想辦法吸引學生積極參與。處于青春期的中學生活潑、好動，有著很強的好奇心，音樂教學中，我們完全可以利用這些特點整合教學內容進行趣味導入，從而調動學生積極參與到音樂課堂學習中來，為高效課堂奠定基礎。例如，在學習《七子之歌——澳門》時，筆者先在課間就開始播放相關的背景旋律，抓住學生的好奇心。課堂之初，講解激發情感。循序漸進中切入、節奏和力度體驗和解說中來。如此引導，不但激活了學生的學習興趣，還強化了記憶。

二、通過音樂體驗生成

音樂通過聽覺欣賞，但是要掌握音樂知識，我們還要經過學習體驗和情感激發。此后，我們才能趁熱打鐵聯系學生的實際認知設置引導方案，讓學生在體驗中感知和學習，進而完成知識到能力的遷移。

在教學《伏爾加河船夫曲》時，筆者先讓學生通過多媒體欣賞《伏爾加纖夫》油畫，這樣可以渲染氣氛，奠定學生的情感基調。接著我們再聯系樂曲的旋律、節奏和速度等來感知情緒，品味出纖夫內心的掙扎和痛苦；接著再啟發學生從曲子力度的表現上去體會，學習該曲由弱到強、又由強到弱的層次處理法來表達情感。這樣教學讓音樂課變得生動、活動，強化了學生的感染力，提高認知速率。

三、通過對比深化認知

音樂具有很強的開放性，為了強化學生認知，我們可以通過對比的方式來讓學生欣賞和思考。

譬如在欣賞《伏爾加纖夫》時，我們還可以借助多媒體讓學生對比欣賞《黃河船夫曲》：前者力度由弱到強再到弱，速度徐緩，情緒憂郁深沉，采用男低獨唱來表現纖夫他們忍辱負重，卻堅忍不拔的精神；而后者力度強，速度急；情緒激昂，采用合唱描寫船夫們與驚濤駭浪拼搏的高昂斗志。

總之，要想構建高效音樂課堂，我們就要還原學生的課堂本位，讓音樂知識以契合學生認知的方式呈現出來，滿足學生的學習興趣和認知體驗，完善學生的音樂認知。

·編輯魯翠紅