新課改下初中美術教學中興趣教學法的應用

王吉國

（江蘇省昆山市陸家中學）

新課改下初中美術教學中興趣教學法的應用

王吉國

（江蘇省昆山市陸家中學）

興趣教學法，是新課改背景下，以學生為主體，激發學生學習主動性，提高學生學習興趣最有效的教學模式之一。現代教育心理學研究表明，只要有興趣，就能激發學生的參與意識，使學生保持專注的注意力，學習動力就會增強?？梢?，興趣與學習關系非常密切，興趣越濃，努力程度就會越高。長此以往，持久興趣就會化作一種學習動力，進而提高教學質量和教學效果。簡要探討了新課改下初中美術教學中興趣教學法的應用。

初中美術；興趣教學法；創設情境；主動學習

美術作為一門藝術學科,不僅有利于提升學生的藝術品位，還有利于提高學生的文化修養，促進學生的身心健康發展。然而，在初中美術教學中，受傳統教育思想的影響，一些教師在教學中只教學生臨摹作品，不懂得激發學生的藝術興趣，教學模式陳舊，不利于學生藝術修養的提升。在初中美術教學中，采用興趣教學法，有利于營造良好的學習氛圍，使學生養成良好的審美情趣，促進學生藝術、文化修養的普遍提升。

一、通過賞析經典，激發學生的學習興趣

美術作品作為一門藝術，其中，承載著太多的歷史文化和社會文化，許多經典的美術作品，是歷史、社會現象的再現。因此，在初中美術教學中，美術教師可以根據教學內容，利用多媒體，帶領學生賞析一些經典的美術作品，“以情感人”“以景動人”，通過展現多姿多彩的美術作品,增強學生對于經典藝術作品的理解和感受，讓學生在潛移默化中感受到美術的“美”，凈化學生的心靈，加強學生對于各種藝術的體驗和認知。比如，筆者在蘇少版七年級上冊《抒情與寫意——中國花鳥畫》一課時，首先，向學生介紹了花鳥畫是中國畫的三大畫科之一，使學生對于花鳥畫的種類、特點等有一個基本了解，還介紹了花鳥畫的歷史演變，近現代花鳥畫名家以及花鳥畫借物抒情、托物言志、“象征寓意，遣興抒懷”、表現自然、歌頌生命等精神內涵，同時，筆者還特意準備了多媒體圖片與相關資料，為學生播放經典畫作，如唐代的《五牛圖》、南齊謝赫《畫品》、明末清初畫家朱耷的《荷花雙禽圖》，還有北宋文人畫家文同的作品《墨竹圖》等，為了增強學生對于枯燥畫作的興趣，筆者還在播放的過程中，就向學生介紹作者的生平、簡歷以及畫風。在講到《墨竹圖》的作者文同時，學生聽得全神貫注，“文同十二歲左右就有很高的才華，可謂詩詞書畫，樣樣精通，在書畫方面，畫竹最有名，并開創了“湖州竹派”。文同畫竹，對于竹子的形態觀察得十分細致，因此，他的畫作筆墨簡練、功夫精深，尤其是《墨竹圖》作品，竹子的神韻，新枝、嫩葉，漬以淡墨，氣勢突出，形跡奔放，不愧為墨竹杰作。通過講解與賞析，不僅增強了學生的審美意識，還激發了學生的學習興趣，在潛移默化中提升了學生的藝術修養。

二、創設問題情境，激發學生的學習興趣

在新課改背景下，初中美術教學要遵循以學生為主體、教師為主導的教學原則。初中生正處于青春期，在學習方面表現欲和求知欲都比較強，針對這一特點，在教學內容的安排上，教師可以根據教學內容，為學生創設一些有趣的教學情境，讓學生結合自身的知識去探索研究，激發學生的學習情趣。在初中美術教學中，學生是主要的體驗者，在教學過程中，教師主要起引導作用。創設一些有趣的教學情境，為學生設置一些問題，教師可以允許答案的多樣性，要讓學生學會將美術知識與答案相結合，在回答問題中增強對美術知識的興趣。創設一些有趣的問題情境，教師必須遵循適度性、情感性、多樣性、靈活性等原則，讓學生通過體驗挖掘自我的潛能，通過體驗來獲得知識，激發學生的學習興趣。如筆者在教學《花的變化》一課時，課前準備了花卉圖片資料或實物花卉，讓學生認識自然中的花卉，感受花卉的自然美，同時還特意創設問題情境，問道：同學們，你們知道我們今天要講什么內容嗎？學生異口同聲地說：“花！”對，那么你們能不能說說你們所熟悉的自然中的花以及他們的寓意嗎？有的學生說：“玫瑰花，象征愛情的”；有的學生說：“百合花，寓意百年好合”；有的學生說：“牡丹花，富貴吉祥、繁榮興旺”等等，此時，筆者話鋒一轉，那么，這節課我們就一起走進花的世界，來學習“花的變化”。通過創設一個個問題情境，吸引學生的注意力，并一步步引入正題，激發學生的學習興趣。

三、有針對性地設置學習小組，引導學生主動學習

每個學生都有自己的認知能力,培養學生的興趣，也不能千篇一律。有的學生喜歡油畫，有的學生喜歡花鳥畫，因此，在初中美術教學中，教師不能過分照搬課本，要針對學生的愛好選擇，注意突出學生的個性發展需求，以增強學生體驗“美術”的樂趣。所以，在初中美術課堂上，教師要根據教學內容，結合學生的能力差異，對學生進行分組，讓學生在合作交流中，充分發揮團隊的力量，互相學習，相互幫助，不斷提升自我。如筆者在教學《靜止的生命——外國靜物畫》一文時，就采用了小組合作、研究釋疑的教學模式，引導學生主動地學習。首先，筆者帶領學生欣賞《星月夜》《教廷的皇宮》《麥田的群鴉》等幾幅作品，使學生對于印象派和后印象派有一個認識。然后，將學生分成小組，討論分析作品畫面有什么內容、題材、感覺、象征意義等，同時，讓學生判斷作品的審美價值、實用價值，通過小組討論分析，學生各抒己見，根據自己的特長，表達自己對于畫作的看法，這不僅激發了學生的興趣，還提升了他們的審美能力，開闊了學生的知識視野。

在初中美術教學中，興趣教學法的應用，充分調動了學生學習的積極性，不僅極大地提升了學生的審美觀，開闊了學生的視野，增強了學生的審美意識，促進了學生藝術素養的普遍提升。

［1］鞏美艷.培養學生學習興趣，開啟學生的創新思維：美術興趣教學研究［J］.赤子（上中旬），2015（18）.

［2］唐甜.興趣教學法在初中美術教學中的運用［J］.新課程導學，2013（31）.

·編輯 李建軍