在高中音樂教學中深化民族音樂教學

袁方

（寧夏回族自治區吳忠市吳忠高級中學）

在高中音樂教學中深化民族音樂教學

袁方

（寧夏回族自治區吳忠市吳忠高級中學）

高中民族音樂教學效果體現學生對民族文化的了解和掌握程度，其除了能夠培養學生的民族精神、藝術素養之外，還能夠促進學生對民族文化的理解，對增強學生的民族精神和愛國情懷具有重要作用，因此在高中音樂教學中深化民族音樂教學是必須且具有重要意義的。從民族音樂教學的重要作用出發，簡要闡述了幾種在高中音樂教學中深化民族音樂教學的措施，希望對增強學生的民族認識和愛國情懷有所幫助。

高中音樂；重要作用；教學措施；民族精神

受應試教育的影響，在各中學對文化課程考試成績倍加關注的情況下，很多高中都將音樂教學的課程一再簡化、將教學時間一再壓縮，導致學生對音樂學習逐漸失去了學習興趣，更不要說民族音樂的教學。隨著素質教育和新課程標準的推廣，這種現象有所改善，高中音樂課堂主要活躍在各大高中的教學列表中，而民族音樂教學的重要性也凸顯出來。通過民族音樂教學，學生能夠深入了解我國各個民族的文化特色，學習我國深厚的文化知識，進而激發學生的民族自豪感，對提高學生的綜合素質具有重要作用，是素質教育下不可或缺的教學方法。

一、在高中音樂教學中深化民族音樂教學的作用

1.培養中學生的民族精神

民族音樂具有豐富的民族特色和地方文化，通過在高中音樂教學中深化民族音樂教學，能夠讓學生通過對民族音樂的學習去了解不同民族的文化特點、民族歷史和民族精神，對豐富學生對各民族的認識具有重要作用，通過這些民族文化的學習，也能夠培養學生的民族精神，這符合新課改的要求。

2.加強中學生的藝術素養

民族音樂具有豐富的表達形式和文化內涵，每一個民族的音樂都具有其不同的特點，通過深化民族音樂教學，能夠加強學生對這些民族音樂的認識。在歌唱和欣賞的過程中，能夠學習和體會這些不同的民族文化和藝術，久而久之，能夠加強學生的藝術素養，對提高學生的綜合素質具有重要作用。

3.促進中學生對民族文化的理解

中華文化博大精深，而民族文化是中華文化的一部分，促進學生對民族文化的理解，能夠進一步加深學生對中華文化的認識，進而培養學生的愛國情懷。民族音樂著蘊含著豐富的民族文化，各個民族的藝術家通過音樂符號將他們生活的經驗、傳承的文化和特有的習俗變成優美的旋律表達出來，通過對民族音樂中詞、曲的學習，能夠讓學生感受和欣賞到不同民族的特有文化和生活精髓，加深學生對民族文化的理解。

二、在高中音樂教學中深化民族音樂教學的措施

1.創設良好的教學氛圍，滲透民族音樂教學

學習需要一個良好的環境。在深化民族音樂教學時，首先要為學生創造一個輕松、多元的教學氛圍，讓學生習慣于對民族音樂的聆聽和學習，如利用校園廣播在課件中播放民族音樂，在這些看似平常的生活中加以運用，進而培養學生學習民族音樂的習慣和興趣，同時也可以請比較有名的民族藝術專家去學校開展講座，讓學生學習和接觸比較前沿且具有權威性的民族藝術文化，進而在敬畏感和向往心理的驅使下使學生產生進一步深入學習民族音樂的想法，這對提高學生對民族音樂的心理接受度有著重要影響。例如，利用每天的課間活動時間、中午飯時間，學校可以通過廣播站播放《王大娘釘缸》《孟姜女哭長城》等比較著名且富有故事性的民族音樂，在播放的過程中也可以變換形式，增強學生收聽的興趣，如在播放這些敘述性的民族音樂時，可以先講故事再播放音樂；也可以規定特定的主題，如以地區、派系、時間、情感等元素作為區分對象，可以將這些民族音樂分為各種各樣的模塊，在特定的時間播放某一個模塊內的歌曲，有助于加深學生對這些特定元素的理解。

2.加強對多元文化的了解，深化民族音樂教學

高中音樂教學是活躍學生學習氛圍、培養學生藝術素質、減輕學生學習壓力的重要途徑。新課改中明確要求高中音樂教學的一項重要內容就是深化民族音樂教學，讓學生學習民族音樂、了解民族文化，培養學生的民族精神和愛國主義情懷。在進行民族音樂的深化教學過程中，教師可以加強學生對多元文化的了解，以一首歌代表一個民族，在學習歌曲的同時也講一講這個民族生活的習俗和發展過程以及現存的一些特色文化，使這些民族音樂飽滿起來，讓學生能夠更有興趣去學習這些音樂，在提高學習效果的同時，也可以通過這些民族演變的過程認識一個個鮮活的圖騰，進而更加理解我們的民族精神。例如，在學習《遼闊的草原》這一內蒙古民歌時，教師可以用內蒙古的一些紀錄片和圖片向學生展示蒙古族人民基本的生活，從游牧民族到城市生活，從策馬奔騰到汽笛聲響，這個民族所經歷的改革和一直傳承的精神，只有了解了蒙古族人民那種對草原的熱愛和渴望，才能夠真正明白《遼闊的草原》這首歌所表達的情感，才能更好地激發學生保護環境、愛護生態文明的意識，提高學生的綜合素質。

3.采用多樣化的教學方式，加強對民族音樂內涵的了解

興趣是學習的關鍵，深化民族音樂教學同樣也是以激發學生學習興趣、豐富課堂教學方式為主。由于我國有56個不同的民族，這些民族的音樂和表達方式也大不相同，教師在教學過程中可以根據音樂形式、表達方式、表達情感的不同來選擇不同的教學方式，讓學生時刻保持對民族音樂的學習興趣，進而能夠更好地吸收這些音樂中所蘊含的文化知識及內涵，觀點。老師甲認為，好問題的提問技巧使學生有充分的時間來考慮，沒有留給學生足夠的等待時間，就大大降低了回答問題的有效性。老師乙認為，該老師與學生之間的交流、互動做得還不夠，如果通過詢問“Are you ready？”來了解學生是否能跟上學習節奏，然后讓學生回答或教師自己給出答案，效果會更好。H老師認為，除了直接問學生，還可以通過眼神和神態、表情跟學生交流。老師丙覺得，其實只有幾個學生沒有在規定的時間找到答案，完全可以采用課后單獨輔導的方法來補救。陸老師是進修學校的科研負責人，她認為如果反饋的情況是“少數幾個學生需要等待”或“大約半數學生”“超過半數學生”等，就可以把這個現象作為一個課題來深入探討，并且研究它背后的原理和應對的策略……通過課后會議，被觀察的老師得到的不是“學生學習不夠積極、主動”的評價，也不是“在課堂應變能力上還有待提高，要注意維持學生活躍的思維和高漲的學習熱情”的空洞的改進意見，而是實實在在、具有可操作性的，“在提問時給學生多留一點等待時間”的建議。對于細節的關注和研究，才能帶來行動上的改進、教學中的提高。

三、對課堂觀察開展點滴的思考

到目前為止，我們進行了16次課堂觀察活動，其積極意義是逐步使我們的老師養成從多個角度反思自己的課堂，并盡量避免出現一些問題的習慣。

我們知道，講課教師在讀教材、讀學生的基礎上進行教學設計，而這種預設正確與否還要通過課堂教學實踐來檢驗。課堂教學實踐為觀察者的觀察分析提供了最直接、直觀的感性情境。課堂觀察與分析的主要目的是根據課堂教學行為，充分利用課堂觀察分析技術，對課堂教學的有效性進行分析，尋找預設與實踐的差距，對課堂教學中存在的問題進行研討，尋找有效的教學策略和提升策略，促進學生主動、健康、和諧發展，促進教師持續發展。因此，觀察者應充分聽取執教者課后的說課，并參與互動式的分析，與執教者一同解決存在的問題，促進執教者調整預設方案，進行教學重建，使參與的教師、研究人員都從中受益。作為觀察者，我們還要進一步對課堂觀察的方法與分析的方法進行學習和研究，才能在今后使課堂觀察這一活動更加有意義、更能矯正我們的教學行為。教師在參與課堂觀察研究的過程中，能夠漸漸提高工作的責任感、成就感，滿足感。教師會養成合作意識，教師間會形成良好的合作關系，從而形成一種積極參與的充滿活力的具有實效性的教研氛圍，最終提高學校教學質量，促進學校的發展。

總之，課堂觀察在開展課堂研究、促進教師專業化發展以及教育決策與評價中具有不容忽視的重要作用。它有助于教師之間的團結協作，有利于塑造研究型教師。課堂觀察也是教師終生學習的有效途徑，能促使教師形成持續發展的能力，從而達到促進學生全面發展和教師專業化發展的目的。

［1］Allwright，D.Observation in the Language Classroom.London：Longman，1988.

［2］謝貴華.外語課堂游戲：設計與應用［M］.廣州：中山大學出版社，2006.

［3］王才仁.英語教學交際論［M］.南寧：廣西教育出版社，1996.

［4］龐繼賢，吳薇薇.英語課堂小組活動實證研究［J］.外語教學與研究，2000（6）.

·編輯 張珍珍