淺談學習型特校的創建策略

● 王玉新

淺談學習型特校的創建策略

● 王玉新

創建學習型特教學校是當前特殊教育領域的一項重要工作，是形成學校濃厚的學習氛圍、提升辦學水平、提高教師綜合素質、促進學校可持續發展的必由之路。

創建；學習型特教學校；思考

學習型特校創建是在“終身學習”理念下，激勵培養干部教師自主學習、形成較為濃厚的學習氣氛，進而打造高質量的干部教師隊伍的一種有效途徑。［1］創建學習型特教學校，對提升特殊教育辦學質量具有重要的意義。

新疆巴音郭楞蒙古自治州特教學校本著“學普研特，普特融合”方針，在做好基礎建設工作的同時，重視彰顯特色品牌的學習型特教學校建設，潛移默化地影響學校全體師生的觀念和行為。學校在“創建學習型特教學校”大課題的引領下，不斷收獲成果，先后被評為“全國藝術教育先進單位”“自治區級精神文明單位”“自治區模范教職工之家”“自治區級德育示范學校”“自治區和諧校園”等，還被教育部、中殘聯命名為“全國特殊藝術人才培養基地”。

一、明確學習型特教學校創建維度

（一）創建學習型干部隊伍

學校領導不僅是創建學習型特教學校的組織者、策劃者、管理運行者，更是先行者、實踐者。作為領導干部，要做深入學習、持久學習的表率，也要成為學以致用、學有所獲的榜樣，成為勤于思考、勇于創新、敢于落實的模范。在推進學習型特教學校創建的過程中，要積極適應特教學校的辦學定位、管理模式、師生需求等，在學習中不斷創新教育教學及管理的模式，加深對特殊教育事業發展規律的認識。

學校從領導班子抓起，不斷加強知識的擴充和更新，提高自身修養，并積極倡導學校領導干部要“愛讀書、讀好書、善讀書”。根據學校的學情、辦學目標、發展前景等，不斷研究和探索，建設人民滿意、有特色的品牌特教學校。

（二）創建學習型教師隊伍

教師是教育改革和發展的主體，學校的發展離不開每一位教師的發展。學習是教師提升自我、發展自我、超越自我、實現自我價值的重要途徑。［2］目前，學校在編教師67名，本科率達98%。教職工積極自學，提升自身綜合素質，全員為心理健康輔導員，并擁有中級蒙臺梭利師證、手語翻譯證書，部分教師取得二級心理咨詢師證、三級心理咨詢師證等。

10年來，我校堅持打造“讀書工程”，倡導每年度每人需購買特殊教育專業書籍10本，其他書籍20本（書費由個人、學校共同承擔），并組織各教學部、各教研組開展相應的作品研討會、讀書演講比賽、讀書沙龍等。每年度分別選派骨干教師赴區內外高校參加“國培計劃”“特教專業培訓”“崗前培訓”“繼續教育”等，基本達到全員每年都能進行不同層次的“充電”。

通過培訓，使教師轉變了教育觀念，更新了教育理念，優化了知識結構，增強了業務工作能力，從而打造了一支學習型教師隊伍。

（三）建設學習型育人環境

巴州特教學校位于新疆庫爾勒市，校園內環境優雅，書香滿園。學校重視學習型育人環境建設，加大投入力度，加快推進特殊教育現代化。投資300余萬元，建設面積900平方米的數字化圖書館，藏書量達到4萬余冊，自行制作盲文書籍達3000余冊，其中設有智慧閱覽室、電子閱覽室、開放型書吧、報刊閱覽室等多個功能室。

今年，學校成功掛牌新疆唯一一所“自治區手語培訓基地”，購置120萬元的手語培訓設備，面向社會提供免費手語培訓。建設了現代化的藝術館，積極構建數字化實驗室建設項目，成立了“巴州特教學校資源中心”，積極籌辦“巴州盲文資源中心”“巴州聾兒康復中心”。建立、完善信息資源以及盲文資源平臺，開展應用模式研究，以滿足教師備課、教學需要，讓學生在基于個性化自主學習的過程中實現成長。

二、培養學習型團隊精神

（一）文體活動增強凝聚力

學校立足文體活動，積極探索增強團隊凝聚力的有效措施。充分發揮圖書館、音樂教室、運動場館的職能，組建師生籃球隊、管弦樂隊、合唱隊，廣泛開展以師生為主體，以課內外文化活動為載體，以校園和班級為陣地的豐富多彩的校園文化活動。通過“巴州殘疾人藝術團”，完成多臺助殘日文藝演出活動。開足體育課程，做好每年兩次的體育節活動。開展陽光體育活動，積極備戰自治區殘運會和特運會。

（二）“友好幫扶”推動合作型學習

學校為教師搭建成才平臺，拓展學習渠道，采用“走出去與請進來相結合，向書本學習與外出考察相結合”等辦法，增強教師專業學習的合作意識和團隊精神。

目前，學校有三名教師被選為自治區特殊教育專家庫專家，受自治區教育廳委派，多次前往和田地區墨玉縣特教學校開展送教下鄉服務工作。同時，與河北省石家莊市特教學校、山東省青島市中心聾校建立了友好結對學校關系，互派教師學習交流。

此外，學校不斷加強與普校教科研的合作聯系，通過網絡研修、區域教研、校本研修、集體備課、專題研討、聽課評課、邀請專家來校講學等形式，增強教師發展的針對性和實效性。鼓勵教師參加各級各類學科優質課比賽，開展“新教師匯報課”“優秀教師示范課”等活動。制定并實施了“學科帶頭人”“骨干教師”“教壇新秀”評選辦法。

三、推進學習模式多元化創新

近年來，圍繞如何創新團隊學習模式，學校進行了大量的探索。從本地本校實際出發，我們積極探索推進“圖書館+”模式，著力構建學習型校園，取得了一定的實效。“圖書館+”模式，就是利用圖書館的有效資源，通過跨界合作，打造更舒適、更方便的公共閱讀空間。

一是推行“圖書館+德育”模式，利用圖書館資源，通過讓學生與書籍的交流，達到“潤物細無聲”的德育效果。

二是推進“圖書館+教科研”模式，基于圖書館的教研環境和教研資源，進行高質量的教科研活動，讓教師真正從教科研中獲得提升。

三是推行“圖書館+職教”模式，通過圖書館的各類資源發展職業教育，不斷豐富職業教育內容與模式。

四是推行“圖書館+閱讀活動”模式，充分應用圖書館的各項資源，讓學生在閱讀中品嘗到探究的樂趣，培養創新的意識和能力。

學校加快特殊教育現代化建設，推進智慧校園建設，全面實施“圖書館+”的教育模式，將圖書館打造成信息資源高地，成為學校師生智慧中心、成長中心、活動中心。

推動學習型校園建設，是特教學校持續、健康、可持續發展的必然選擇，是加快推進特殊教育現代化的實際需要。從長遠和現實看，推動學習型特教學校的構建，將成為組織創新和進步的不竭動力源泉，進而為各類殘障兒童提供更為優質、高效的特殊教育服務。

［1］胡振坤.學習型學校的理念與建構［J］.開放教育研究，2003，（4）.

［2］張揚群，湯光亮.創建學習型學校的理性思考［J］.成都教育學院學報，2006，（3）

（作者單位：新疆巴音郭楞蒙古自治州特教學校，841000）

G760