新課改背景下的作文教學研究

廣東雷州市西湖中心小學（524200） 許仕伍

新課改背景下的作文教學研究

廣東雷州市西湖中心小學（524200） 許仕伍

隨著新課改的不斷推進，作文教學對教師的要求也不斷提高。如何讓學生喜歡寫作，如何提高習作水平成為語文教學的重點。在作文教學中，通過拓寬學生的視野，調動學生的情感因素，給予學生充分的思考時間，對提高學生的寫作水平有重要作用。

作文教學習作能力 情感因素 拓寬視野

作文教學是語文教學的重要環節，也是提高學生寫作能力的關鍵途徑，如果作文教學質量不高，將會對語文整體教學水平造成嚴重影響，因此，提高作文教學質量有著重要的意義。作文教學屬于語文教學的重點內容及難點內容，很多學生不愿寫作，沒有較高的學習興趣，不注重對生活素材的積累，習作知識體系不完善，寫作水平不高。很多教師依舊采用傳統方式進行作文教學，缺乏與學生的溝通交流，忽視了學生的學習需求以及學習興趣。因此，在新課改背景下，提高作文教學質量實勢在必行。

一、給予學生充足的練習時間

在語文教學中，作文占有較大分值。在新課改環境下，作文教學要求教師給予學生充分的寫作時間，多與學生溝通交流，幫助學生解決寫作中遇到的各種問題，加強對學生的指導，這樣才能更好地維持學生的寫作積極性。但是在實際教學中，受應試教育以及傳統教學觀念的影響，很多教師都偏重于理論基礎知識的講解，讓學生對重點考試內容進行背記，忽視了作文教學，致使學生學習熱情不高，不愿進行寫作練習，對課堂質量造成較大影響。因此，教師須給予學生充足的寫作時間，使學生自主練習，對學生的實際學習需求及學習興趣進行準確了解，合理設計教學內容。寫作能力的提高并非一蹴而就，不可能在較短時間內讓學生掌握各種寫作技巧及方法，所以教師須確保教學方案具有一定的層次性和多樣性，循序漸進，促進學生寫作知識的內化，從而提高學生寫作水平。由于課堂時間較短，學生難以得到有效訓練，所以教師可以利用班級平臺以及學校平臺，讓學生參與作文比賽，并給予一定的獎勵，激發學生的參與積極性，并對一些優秀作文進行展示，讓學生獲得成就感，從而促使學生自主學習。

例如，在以“我的理想”為主題寫作時，教師可以根據習作題目播放一些相關視頻，讓學生聯想自己的未來生活，激發寫作興趣，并指導學生收集素材。學生有了寫作欲望后，教師可以讓學生根據自身所尋找的素材列出寫作提綱，構思寫作內容。教師可以向學生講述一些名人的兒時理想，對學生進行啟發，讓學生有話可寫，有情可抒，避免學生寫流水賬。之后，教師可讓學生自主寫作，并多與學生溝通交流，加強指導，幫助學生打開思路，有效解決寫作中存在的各種問題。學生完成寫作后，教師可采取學生互評、自評等方式評價學生的寫作情況，對優秀的學生給予獎勵，對較差的學生給予鼓勵，以增強學生的寫作信心，讓學生養成自主寫作的習慣，從而提高語文綜合素質。

二、拓展學生寫作視野

學生的生活經驗不足，對周邊事物的特性不夠了解，寫作知識體系不夠完善，寫作時容易寫成流水賬，缺乏內容和情感。因此，拓展學生的寫作視野至關重要。學生沒有較好的觀察意識，寫作時偏重模仿，致使文章缺乏新意，固有的寫作思維難以得到改變，文章質量不高。在實際生活中，學生的活動范圍常常局限于學校和家庭，社會接觸較少，社會經驗不足，缺乏對生活中各種事物的準確認知，給寫作帶來不利影響。隨著時代的發展，教育環境也不斷改變，新課改要求學校引導學生多參與一些社會活動，促進學生自主觀察，積累寫作素材，拓展視野，增長見識，這樣才不會讓學生覺得在無話可寫，靈感枯竭。教師要注重對學生的創新精神進行培養，優化教學模式，拓展學生的寫作視野，幫助學生積累多種寫作素材，并指導學生將素材合理應用到作文中，從而豐富文章內容，提升文章韻味，保障文章質量。以往，教師在進行作文教學時，大都會要求學生背記好詞好句、名言經典，多模仿優秀文章，這樣雖然能在一定時間內幫助學生順利寫作，但是時間一長，學生就會養成不好的寫作習慣，不愿思考，缺乏創新意識，進而對文章質量造成嚴重影響。因此，基于學生的特性，教師需注重對學生的視野進行拓展，幫助學生積累豐富的寫作素材，促進學生思考和創新，這樣才能更好地提高學生的寫作水平。

例如，在以“花”為主題寫作時，教師可帶領學生到實際生活中觀賞各類花卉，了解不同植物的形態特征、氣味、作用、象征意義，幫助學生積累寫作素材。之后，教師可讓學生相互交流、討論，構思文章的主要寫作內容及方向。由于自然界中的花卉較多，為了防止學生將各類素材胡亂運用進文章中，教師須加強對學生的指導，讓學生確定一種具體花卉，并始終圍繞這種花卉展開寫作，確保文章主題的統一性。然后，引導學生在文章中注入情感，以提升文章韻味，從而保障寫作質量。

三、促進學生思維發散

在作文教學中，閱讀能夠幫助學生了解寫作技巧和寫作方法，幫助學生增長見識，促進學生思維的發散，因此，在作文教學中加強閱讀有著重要的作用。實際寫作中，素材再多，但如果學生不懂得運用，寫作能力存在缺陷，也難以保證寫作質量。因此，通過閱讀促進學生思維發散有著重要意義。新課改環境下，教師應鼓勵學生多閱讀、多思考、多創新，提高學生的寫作技能，以保障寫作質量。閱讀學習具有周期性，學生思維的發散需要較長時間的磨煉，如果學生生活閱歷豐富，但不愿閱讀，寫作能力不足，寫出的文章就不能達到理想狀態。因此，教師要指導學生閱讀，熟悉寫作技巧和寫作方法，并進行創新，打開寫作思路。例如，在寫“我的母親”的話題作文時，教師可以準備一些范文供學生閱讀，讓學生了解作者的寫作主題和寫作思路，促進學生思維的發散。之后，教師可讓學生互相討論，分享自己眼中的母親形象以及一些故事，以調動學生的思想情感，激發學生的學習興趣。最后，教師可讓學生根據思路寫作，將真情實感融入文章中，提高文章質量。

四、調動學生情感因素

在作文教學中，文章情感對文章質量有著較大的影響，如果文章缺乏真情實感，將不具有耐讀性，文章價值也不高。很多學生的文章語句優美，但是往深處看，一些詞句過于生硬，難以讓人體會到文章韻味，致使文章質量不高。因此，教師須注重調動學生的情感因素，引導學生將濃厚的情感因子滲透進文章的方方面面，讓文章讀起來生動形象，具有真情實感。例如，在以“親情”為主題寫作時，教師可先播放一段相關的視頻，對學生進行感染，調動學生的情感因素。之后，教師可鼓勵學生上臺講述自己某個親人的故事，并給予獎勵，讓學生敢于表現自己。然后，教師可指導學生寫作，并將所產生的情感因素合理地應用到文章中，讓文章更生動形象，富有感情。最后，教師可選擇一些優秀文章朗讀，與學生分享各種情感故事，讓學生戀上寫作，戀上語文學習，從而保障課堂質量。

作文教學具有較長的練習周期，這就要求教師對作文教學進行合理規劃，在激發學生學習興趣的基礎上，讓學生有效融入寫作環境中，促進學生自主寫作，這樣才能更好地保障作文教學質量。教師必須準確了解學生的學習需求以及學習興趣，建立和諧的師生關系，讓學生愿意寫作，幫助學生豐富寫作素材，并促進學生思維發散，提高學生的寫作水平。

（責編莫彩鳳）

G623.2

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1007-9068（2016）22-078