生活情境在小學數學教學中的運用淺析

寧夏彭陽縣第三小學 周彥琴

生活情境在小學數學教學中的運用淺析

寧夏彭陽縣第三小學 周彥琴

隨著時代的發展，我國教育工作者已經對小學數學學科的教學工作進行了一定的調整，從而更好地適應時代的需要。現如今我國教師已經對學生在學習過程中的主體地位有所認識，因此在進行數學學科的教學時教師逐漸將教學方法、內容等進行調整、完善和豐富，生活情境的運用可以使學生提高對數學知識的學習熱情，并可以充分發揮學生主體作用，最終達到更好的教學效果。

生活情境 小學數學 教學運用 淺析

數學知識不僅可以使學生的思維得到鍛煉，同時還可以幫助學生解決生活中的各種問題，因此人們可以發現數學知識與實際的生活具有較強的聯系性；教師若想使數學的教學質量得到提高，需要將生活情境更好地融入教學工作中，讓其服務于教學；通過生活情境的融入可以使學生對數學實用性價值方面有更多理解，并且可以讓學生更容易理解數學知識，達到教學目的。

一、生活情境在小學數學教學中的運用

1.將情境設定的高于生活，從而更好地運用生活情境提高教學。

由于數學這一科目的邏輯性較強，并且比較系統，即人們可以從現實生活中對數學進行提煉。由于小學時期學生的理解能力較弱，對數學知識可能無法更好地理解。基于此，教師將生活情境運用在小學數學教學工作中可以對以上問題進行一定程度上的緩解，使學生可以在通過自身原有知識體系掌握數學知識，而高于現實的情境可以使學生的潛能被充分發揮，從而達到更好的教學效果。例如，某校小學數學教師在講“238+99、565-99”一類的題目時，教師若對學生進行直接計算方面的講解可能無法使學生更好地理解，對于計算方法的掌握情況也不是很好，學生可能無法對“238+99=238+100-1”進行更好的理解，原有的加法計算為何轉變為減法計算？而在后者的講解過程中，教師將565-99轉換為565-100+1，學生可能也無法對這一計算過程進行更好的理解。基于以上情況，教師可以進行生活情境的創設及運用，例如教師可以向學生進行提問：有沒有自己去買過生活用品？學生回答：有。教師可以使學生對自己付款及收回找零的情況進行回憶，此類高于生活情境的方法可以將生活中的抽象問題變得更加具體，學生在生活中可以解決該類問題，將其延伸到數學知識的學習過程中，可以使學生理解抽象知識，掌握由簡入深的過程。

2.在運用生活情境時，實現情境的回歸從而提高教學效果。

教師對小學生進行數學知識的教學，一方面可以使學生的思維能力得到擴展和鍛煉，另一方面可以使學生應用數學知識解決生活中的問題，從而使數學更好地為生活服務，可以說教師對學生進行數學學科的教學其根本目的是為了使學生更好地應對實際問題，解決生活中遇到的困難，達到學以致用的目的。學生若可以運用教師講授的數學知識處理實際問題，便可以感受到數學的實用性及獨特的魅力，使學生可以更多地肯定數學的學習價值，從而使學生對數學學科的學習產生更多積極性。

例如，教師在進行平均數的相關知識教學時，可以進行生活情境的創設：五年級2班的學生在炎熱的夏天參加戶外活動，遇到了一個水池，附近的石頭上標注“平均水深1.5m”，教師對學生進行假設性提問，如果本班學生進行游泳是否存在危險？學生根據教師提出的問題進行了分析和討論，從而對平均數涵義概念等方面有了更深的認識。之后教師對平均數相關知識進行進一步的延伸和擴展，向學生介紹“本市人民的平均月收入為1500元”以及“小明同學平均每個月的餐費為400元”等。通過以上方式可以使學生對數學學習產生更多興趣，并且對其現實意義方面有了更多理解，學生和數學之間的距離感可以大幅度縮減，學生思維能力也得到了鍛煉，并可以將數學知識更好地應用于生活問題的解答方面。

3.從生活中提煉情境，使學生可以根據以往生活經驗進行數學學科的學習。

隨著我國課程改革工作的不斷深化，教師逐漸將生活中的情境與數學教學進行結合，在教師對小學低年級學生進行數學學科的教學時，如何讓學生提高學習興趣，并對數學知識進行更好的理解成為了教學工作中的重點內容。基于此，教師將生活經驗與教學工作進行聯系，可以使數學教學活動的趣味性得到提升，從而使學生對知識的接受度明顯提高，并且在很大程度上激發了學生的學習積極性。故而教師需要做好生活情境的設計工作，提升教學效果。例如，教師在對學生進行“數學知識解決生活問題”的教學時，可以為學生創設一個情境：父母讓學生到水果商店購買鴨梨，鴨梨的單價為4元，購買2斤后向收銀員支付10元錢，應收回多少找零？學生可以比較簡單地回答出這一問題，并且由于學生具有此類生活經驗，可以更加容易掌握相關知識，并提高學習熱情。

綜上所述，通過生活情境的運用可以使學生對數學知識的重要性及實用價值方面有更多的認識，從而使學生提高自身對數學學科的學習興趣。教師需要將生活實際情境科學合理的融入教學工作，做好情境創設工作，生活情境的運用可以對實際問題進行處理，并且對學生數學思維的形成有所幫助，希望我國廣大教師可以借鑒文中內容對數學教學工作中存在的不足進行調整，使生活情境的應用可以發揮更大作用，提高學生數學學科的學習成績。

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[3]趙明.淺析生活情境在小學數學教學中的運用[J].四川職業技術學院學報. 2013.23(3)：110-112