淺談中學數學教學中的小組合作學習

河北師范大學附屬民族學院 閆 祥

淺談中學數學教學中的小組合作學習

河北師范大學附屬民族學院 閆 祥

在中學數學教學中，要有效開展小組合作學習主要應做好：一、貫徹合作學習思想；二、合作學習中教師應充分發揮主導作用；三、導疑解難、精講點撥；四、設置評價機制，從而提高學生綜合素質以及數學思維能力。

數學 小組合作學習 方法

在我們開展合作學習的過程中，有的小組一直由學習好的同學在唱“獨角戲”，而其他人則無動于衷，充當看客，達不到真正意義上的合作。還有的小組，干脆將討論的內容棄之一旁，或坐著等待別人的成果，或趁此熱鬧的場景聊起了“題”外話……面對如此小組合作學習狀況，我感覺很茫然，如何真正有效地進行合作學習而不讓新教法流于形式？筆者認為有效開展小組合作學習主要應做好以下幾點。

一、貫徹合作學習思想

教師除了教給學生合作學習的基本方法，如小組的確定、小組成員角色的分配、根據個人個性和特長等開展合理的分工、給所有學生都創造平等參與的機會等等，更重要的是導學案內容的設置、小組評價機制的制定以及教師對課堂的控制能力和教師本身的業務能力。在學生進行合作學習后，通過成果展示、過程、感受交流等方法，組織引導學生對各小組合作學習過程、方法策略、效果等方面進行評價，引導學生反思、總結、改進自己的合作學習。評價的導向激勵功能對合作學習有重大意義，通過評價體驗合作學習的快樂，學會合作。只有這樣才能培養學生的合作意識，獲得真正意義上的團隊學習成果。小組合作學習這種全新教學方式的運用更能體現生本思想，它能讓不同層次的學生都有展示的機會。合作學習絕不是學生一朝一夕就能掌握的，需要我們長期不懈的訓練。每一個人包括教師在內都需要在無數次反復演練中找到自己合適的位置，小組合作學習中成員的“角色”感、教師的“角色”感也只有在無數次的有效訓練中才能成就。

二、合作學習中教師應充分發揮主導作用

在教學過程中，教師的角色不要只局限于討論的組織者。教師要經常性地參與到學生的探討之中，和他們一起學習，并指導他們如何發表自我見解，或者以自己的發言暗示誘導學生如何發言。合作學習并不僅僅是學生的合作還包括師生之間的合作，教師要和學生一起討論，逐漸培養學生發言的習慣和興趣，在合作學習的過程中充分發揮教師的主導作用。我認為教師的主導作用主要體現在以下兩個方面。

1.引導學生學會讀書，感知教材。數學教學中的語言邏輯是非常嚴密的。我們在教學過程中要注重引導學生認真閱讀教材，學會掌握教學內容中的關鍵點。在引導學生閱讀教材的過程中，教師首先要做到目的明確，并且要結合學生的興趣點提高學生的參與熱情。其次，要利用導學案的設計提高學生閱讀的有效性。這樣的教學過程不僅可以提高學生對數學知識的整體建構，還可以有效地鍛煉學生的自主學習能力，為后續的小組合作學習打好基礎。

2.引導學生在學習的過程中提出問題。教師要鼓勵學生在學習的過程中敢想敢問，及時發現問題、提出問題、解決問題。當學生遇到問題時，教師不要急于講解給學生，而是要一步一步地引導學生的思考方向，使學生能夠自主地思考問題、解決問題。在教學過程中，我們要適當地“留白”，要給予學生充分的時間與空間上的自由，以此來讓學生有時間思考、有時間發表自己的見解。數學學習中，也許不是每一個同學的發言都是正確的，但是我們需要的是學生這種發言的積極態度和勇氣。所以當學生提出問題時，我們首先要做的是肯定學生的這種學習態度，然后再引導學生自主解決問題。

三、導疑解難、精講點撥

數學教學的特點之一是練習較多，一連串有計劃的課堂提問，可以加快學生的思維節奏，使學生的大腦處于高速運轉狀態。學生思維卡殼，束手無策時，再給予適時的點撥。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發。”點而不到會啟而不發，點之過度會越俎代庖。要點到學生思維卡殼的關節點上，從而教給學生繼續探索的辦法。

在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。教師在精講過程中，力爭做到以下幾點：首先，精講的語言、內容要精；其次，精講應具有針對性，切忌面面俱到；再次，精講應具有啟發性，學生經過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發揮學生學習的積極性，培養學生的思維能力；最后，精講應揭示規律性。這也就是說，利用學案并不是就一味不要教師講解了，關鍵在于講要講到學生需要之處，講到學生困難之時，講到點子上。講要突出重點，突破難點，解除疑點，強化弱點。

四、設置評價機制

教師對學生的評價和學生與學生之間的評價對小組合作學習也起著至關重要的作用。比如，我們可以根據小組展示成果的情況適當的加分，但不要減分，不能打消學生學習的積極性。小組分數可以在班級一周或一月一評，獎勵優勝組的組員，激勵他們在今后的學習中更加努力。同時，又刺激了其他小組，讓他們奮勇直前，學習上更加積極。教師的言語要注意，要隨時鼓勵學生，夸獎好的一面，在鼓勵的基礎上引導學生改正不好的一面。隨時體現教師對每個小組的關心，希望他們在今后的課堂中表現出色，突出組內的亮點，敢于創新，勇爭第一。

高中數學教學中，小組合作學習是符合課程標準要求的教學形式，是提高學生綜合素質的教學形式，是提高學生數學思維能力的教學形式。教師在實際教學中一定要多實踐、多研究。針對不同的學生，制定不同的更適合學生合作學習的方式方法。