鼓勵(lì)是孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力

福建省尤溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳道廣

鼓勵(lì)是孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力

福建省尤溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳道廣

鼓勵(lì)是孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力。鼓勵(lì)可以使學(xué)生情緒飽滿(mǎn)，給學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣和自信心，追求上進(jìn)。同時(shí)，也能增進(jìn)師生間的情感。從根本上鼓勵(lì)孩子的自信心和勇氣，才能培養(yǎng)出學(xué)習(xí)優(yōu)秀、心理健康的好學(xué)生。

鼓勵(lì) 溫暖 勇氣 自信上進(jìn) 情感

我曾經(jīng)看過(guò)一本叫《卡爾·威特的教育》的書(shū)，書(shū)中詳細(xì)地記載了老卡爾用獨(dú)辟蹊徑的教育方法，將一個(gè)癡呆的嬰兒培養(yǎng)成法學(xué)博士的全過(guò)程。給我留下最深刻印象的是老卡爾如何恰到好處地給孩子鼓勵(lì)，改變了這個(gè)孩子的命運(yùn)。同樣，作為一名教師，如果能恰到好處地給孩子鼓勵(lì)，也會(huì)收到意想不到的效果。

一、鼓勵(lì)能給孩子溫暖

鼓勵(lì)可以使學(xué)生情緒飽滿(mǎn)，美國(guó)教育心理學(xué)家羅斯坎貝爾說(shuō)：“每個(gè)孩子都有一定的情感需要……這種需要決定著孩子行為中的許多東西(愉悅，滿(mǎn)足，高興)……自然情感貯存越是充實(shí)，情緒就越高漲，行為也就越良好，他才能感覺(jué)到自己處于最佳狀態(tài)?！苯處煹墓膭?lì)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生來(lái)說(shuō)是途中加油，而對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)卻是雪中送炭，因?yàn)楹筮M(jìn)生的缺點(diǎn)往往比較突出，容易被人發(fā)現(xiàn)，而他們的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處卻易被人忽視。正是由于這種習(xí)慣性的偏見(jiàn)，常使差生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處慢慢地消失殆盡。如果教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)差生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并真誠(chéng)無(wú)私地給予鼓勵(lì)，大膽地給予肯定，則會(huì)令他們感受到一視同仁的溫暖，從而使他們能正確地認(rèn)識(shí)自己的言行，這樣從內(nèi)心激發(fā)出來(lái)的動(dòng)力是無(wú)窮的。如：一位留守兒童，父親長(zhǎng)期在外地打工，母親又教育無(wú)方，孩子脾氣暴躁，常與人打架斗毆，老師一“告狀”，母親急忙叫父親回來(lái)，父親回來(lái)不問(wèn)青紅皂白一頓暴打，孩子第二天一到校，便尋機(jī)發(fā)泄到他人身上。通過(guò)了解情況后，我采取了三條措施：一是鼓勵(lì)孩子向父母承認(rèn)錯(cuò)誤，并保證不讓其父母再打他；二是指出家長(zhǎng)教育方法的不當(dāng)之處，指導(dǎo)家長(zhǎng)采取正確的教育方法引導(dǎo)孩子；三是孩子很聽(tīng)小時(shí)候保姆的話，建議家長(zhǎng)把保姆請(qǐng)回來(lái)，幫助帶到小學(xué)畢業(yè)。家長(zhǎng)同意了我的建議，保姆也很積極配合，加上我的實(shí)時(shí)鼓勵(lì)，孩子變化很大，不但改掉了不良行為，學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越好。進(jìn)入中學(xué)后，他學(xué)習(xí)更加勤奮努力，最終考上重點(diǎn)大學(xué)。因此，我認(rèn)為鼓勵(lì)是激發(fā)學(xué)生積極性的最佳手段，是培養(yǎng)師生情感的重要途徑，是教育教學(xué)成功的橋梁，是教師工作的最高藝術(shù)。

二、鼓勵(lì)能給孩子勇氣

學(xué)會(huì)適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生并不是一件容易的事情，每一位教師都要善于去觀察發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)地研究與思考，養(yǎng)成經(jīng)常反思的習(xí)慣。要想發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生的有效方法，最重要的一點(diǎn)是深入地了解學(xué)生。我曾教過(guò)一名學(xué)生，她的手腳顯得特別僵硬，無(wú)法像正常人那樣行動(dòng)自如。第一次見(jiàn)到她，我的心里便充滿(mǎn)了同情與憐惜。感嘆上帝不公平的同時(shí)，我在想，我該如何去幫助這可憐的小女孩。在和孩子的母親溝通后，我了解了孩子的大體情況，孩子需要自尊，需要?jiǎng)e人的認(rèn)可。本想給她更多的特殊照顧，知道這一情況后，我不敢對(duì)她“另眼相看”了，我怕傷到孩子的自尊，讓她自己和同學(xué)都認(rèn)為，她是一個(gè)殘疾人，需要?jiǎng)e人的幫助和同情。于是，我對(duì)她的幫助，都是在不經(jīng)意間，在她自己和同學(xué)都沒(méi)有覺(jué)察的情況下進(jìn)行。集會(huì)做操的時(shí)候，我有意無(wú)意地走在她的身邊，在需要的時(shí)候，扶她一把。 我總把關(guān)注的目光多停留在她的身上。課堂上，盡管她發(fā)音不清楚，可我總是給她機(jī)會(huì)，并用心聽(tīng)懂她所說(shuō)的話，再重復(fù)給全班同學(xué)聽(tīng)。因?yàn)樯眢w的緣故，孩子愛(ài)上了看書(shū)。于是，我指導(dǎo)她寫(xiě)作，并把習(xí)作投到刊物報(bào)紙，讓她有一種成就感。記得那一次秋游，我們要去的是一座山，路高且陡，怎么辦呢？帶上她，那一定有很多的麻煩，不帶上她，又不忍心讓她失望。思量再三，我決定帶上她一起走，讓她切切實(shí)實(shí)地感受到集體的溫暖和快樂(lè)。那天，我和她一起走，不斷地鼓勵(lì)她，許多同學(xué)也放慢了腳步，同她走在一起。大家說(shuō)說(shuō)笑笑，不知不覺(jué)也走到了山頂。到山頂后，同學(xué)們組成小組活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)，她和大家玩兒得很開(kāi)心，臉上時(shí)時(shí)洋溢著笑容。同學(xué)們的關(guān)愛(ài)，活動(dòng)的樂(lè)趣，讓她真實(shí)地感受到了集體的溫暖，她沒(méi)有了被拋棄的感覺(jué)。

每一個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，這就決定了我們的方法也是不同的，也就需要我們教師花時(shí)間去找到這種不同處。鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立他們的自信心，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，鼓足勇氣戰(zhàn)勝自己。

三、鼓勵(lì)能給孩子自信

一位著名的教育家多次講過(guò)：“孩子需要鼓勵(lì)，就如植物需要澆水一樣。離開(kāi)鼓勵(lì)，孩子就不能生存?！笨梢?jiàn)鼓勵(lì)對(duì)孩子有多么重要。但在生活中有些家長(zhǎng)和老師往往不重視鼓勵(lì)，他們更關(guān)心的是怎樣“對(duì)付”孩子的不“規(guī)范”行為，根本不考慮孩子的行為究竟表現(xiàn)了怎樣的心態(tài)，這種做法往往只能是“雪上加霜”，得不償失。

教師的每一次稱(chēng)贊和鼓勵(lì)，都是對(duì)孩子自信心和自尊心的一次澆灌。“自信”中最重要的一點(diǎn)就是對(duì)自我的評(píng)價(jià)。而這個(gè)自我評(píng)價(jià)大多來(lái)自于別人對(duì)我們的評(píng)價(jià)。人們很容易就能記住那些稱(chēng)贊他們的人和話。比如我曾經(jīng)夸我的數(shù)學(xué)課代表鉛筆字寫(xiě)得好，從那以后，每次做作業(yè)，她都格外認(rèn)真，字越寫(xiě)越漂亮。而每次我夸她時(shí)，班上的同學(xué)也聽(tīng)到，大家也都跟著做，很快班級(jí)作業(yè)越來(lái)越漂亮，期末年段作業(yè)檢查評(píng)比，我班獲得第一名。當(dāng)她小學(xué)畢業(yè)時(shí)，她跟我說(shuō)：“老師你當(dāng)時(shí)表?yè)P(yáng)我字寫(xiě)得好的那個(gè)畫(huà)面深深地刻在我的腦海里，至今難以忘懷?！逼鋵?shí)，老師的稱(chēng)贊和鼓勵(lì)就是一種愛(ài)的傳遞。而這種愛(ài)會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心，增強(qiáng)孩子的自信心是保持孩子身心健康的前提。

四、鼓勵(lì)能讓孩子上進(jìn)

前蘇聯(lián)教育學(xué)家索絡(luò)維契克指出：“童年時(shí)代受人喜歡的孩子，從小就覺(jué)得是善良聰明的，因此才受人喜愛(ài)，于是他也就盡力使自己的行為名副其實(shí)而造就自己，成為有自信心的人，而那些不得寵的孩子呢，人們總是訓(xùn)斥他們‘你是個(gè)笨蛋、窩囊廢、懶鬼……’于是他們也就真的養(yǎng)成了那些惡劣的品質(zhì)?！笨梢?jiàn)，人的品德很大程度上取決于自信和社會(huì)公正的評(píng)價(jià)。記得有個(gè)新學(xué)年開(kāi)學(xué)的第一天，同年段的老師紛紛向我“祝賀”，恭喜我榮獲“二寶”，我莫名其妙，在我的盤(pán)問(wèn)下，老師們才告訴我，今年我班抽到兩名特差生，她們從一年級(jí)到三年級(jí)，一個(gè)數(shù)學(xué)經(jīng)?？?分，又剛好姓林，外號(hào)叫零分；另一個(gè)數(shù)學(xué)經(jīng)常考個(gè)位數(shù)，2.5分占多數(shù)，被取名叫2.5分，而且兩個(gè)都是女孩子，我一聽(tīng)差點(diǎn)暈過(guò)去。第二天正式上課，我剛走到教室門(mén)口，就聽(tīng)到教室里傳來(lái)一陣陣“零分”、“2.5”的叫喊聲，當(dāng)我走進(jìn)教室一眼就看到那兩個(gè)女生，正低著頭坐在位子上。我想，如果長(zhǎng)期這樣下去，這兩個(gè)女孩的前途肯定是毀了。于是，上課時(shí)我首先提出新學(xué)期的要求：一要學(xué)會(huì)尊重他人，不能隨便給人起外號(hào)，剛才我在教室門(mén)口聽(tīng)到的“零分”、“2.5”，從現(xiàn)在起不能再叫了；二是同學(xué)之間要互幫互助，……隨著我的一句句明文規(guī)定，那兩名女生慢慢抬起頭來(lái)，眼里閃著淚花看著我……就這樣，在后面的教學(xué)里，只要她倆有了點(diǎn)滴進(jìn)步，我就鼓勵(lì)她們，平時(shí)經(jīng)常利用課余時(shí)間輔導(dǎo)她們，漸漸地她們有了自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯進(jìn)步了；最后，學(xué)年末統(tǒng)考，“零分”考了67分，“2.5”考了96分，年段老師持懷疑的眼光看著我，我只說(shuō)了一句“只要你尊重學(xué)生，鼓勵(lì)和賞識(shí)學(xué)生，什么奇跡都會(huì)出現(xiàn)?！?/p>

這個(gè)案例一直提醒我：作為一名教師，要運(yùn)用賞識(shí)教育，善用鼓勵(lì)方法幫助學(xué)生找回自信，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的進(jìn)步加以肯定，加以鼓勵(lì)。這樣，你的學(xué)生就一定會(huì)有成就的。同時(shí)，我也進(jìn)一步理解：尊重學(xué)生是和諧師生關(guān)系的核心，也是當(dāng)代教育進(jìn)步的基礎(chǔ)。

五、鼓勵(lì)能增師生情感

俗話說(shuō)“投之以桃，報(bào)之以李”，老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私的贊賞和尊重，更會(huì)加深學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)戴和尊敬，從而建立良好的師生關(guān)系。記得有一年，班里有一個(gè)在全校都十分有名的孩子，原因是淘氣得過(guò)了頭，常常不是私自下河游泳就是爬上樹(shù)去捉知了、掏鳥(niǎo)窩，教過(guò)他的老師和家長(zhǎng)都拿他沒(méi)辦法。出于一個(gè)教育者的職責(zé)，我對(duì)他沒(méi)有絲毫的放松，不管是上課還是下課，時(shí)不時(shí)地關(guān)注他，只要他有點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)給予鼓勵(lì)。一個(gè)星期二的下午，照例到點(diǎn)放學(xué)，只見(jiàn)那個(gè)“淘氣包”氣喘吁吁地跑到我的跟前，從褲兜里掏出一把紅紅的野草莓，遞到我面前，手上還留有摘草莓時(shí)被荊棘劃出的一道道血痕。他的聲音中略帶羞澀地說(shuō)：“老師，草莓給你吃！”而眼中卻分明流露著一種渴望，渴望著我能接過(guò)他手中的野草莓，而且還補(bǔ)充一句，“老師，我口袋里還有……”我眼睛濕潤(rùn)了。從那以后，我一直堅(jiān)持用愛(ài)心和微笑對(duì)待每一個(gè)孩子，無(wú)論他是聰慧還是資質(zhì)平庸，無(wú)論他是頑劣還是品學(xué)兼優(yōu)。講臺(tái)前，課堂中，游戲時(shí)，細(xì)微處，在學(xué)生取得成功時(shí)，我用微笑送去欣賞；在學(xué)生感到失落時(shí)，我用微笑送去鼓勵(lì)；在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我用微笑送去寬容。

總之，從根本上鼓勵(lì)孩子的自信心和勇氣，才能培養(yǎng)出學(xué)習(xí)優(yōu)秀、心理健康的好學(xué)生。愛(ài)是孩子們成長(zhǎng)的一切，正確的鼓勵(lì)也是一種愛(ài)的體現(xiàn)。