基于網絡環境的高中物理教學模式的研究和實踐

內蒙古鄂爾多斯市準格爾旗世紀中學 尹樹剛

基于網絡環境的高中物理教學模式的研究和實踐

內蒙古鄂爾多斯市準格爾旗世紀中學 尹樹剛

在網絡技術的影響下，學校的教學方式也更加多樣化，在教學中應用網絡技術，實現了資源共享的教學目標，還進一步實現了個性化教學。相對傳統的教學方式，網絡教學有效提高了學生的學習積極性，激發了學生的創造思維，進而提高了整體教學質量。本文主要研究的是網絡技術在高中物理教學中實踐應用的相關內容。

網絡環境 高中物理 實踐

隨著教學改革進一步深入，各階段的教學都進行了新課改，為達到新課改的具體目標，要求教師在教學過程中必須進一步改革教學理念，尤其是對高中物理課而言更應該如此，鑒于課程的實踐性比較高，因此，在教學中，教師一定要改變以往傳統的灌輸教學形式，實現學生主動學習的目標。這種新方式的實現還要結合現代的網絡技術，本文結合實踐教學經驗，探索了網絡教學的實踐方式，希望以此能為進一步提高物理教學質量奠定良好的理論基礎。

一、高中物理教學現狀

隨著高中物理教學新課改的頒布，物理教學已經開始走向了規范化的階段。新課改要求教師幫助學生形成主動學習的習慣，以此提高學生的綜合學習水平。從某種程度上看，高中物理課程的邏輯思維很強，教材中關于一些理論和概念知識都表達得比較簡潔。因此，如果站在學生的角度去看，難免會覺得課程比較抽象和難解，這樣也就導致學生的整體學習積極性不高，如果此時教學方式再比較單一枯燥的話，最終直接造成教學質量嚴重不達標，對學生進一步接受教育和學習而言是非常不利的。雖然現階段已經有很多教師開始響應新課改的要求，盡力在改變課堂的教學方式和理念，但是因受某些因素的影響，導致整體教學質量無法實現最初制定的教學目標，基于此種現狀，強化對網絡技術的應用就顯得尤為必要。

二、網絡環境的高中物理教學模式的作用

1.有利于激發學生學習物理知識的興趣。

眾所周知，物理和化學等學科整體上課程內容都比較抽象，因此要吸引學生的興趣就比較困難，尤其是對女生而言，很多甚至在提到物理時都有恐懼和厭煩的心理，如何克服這樣的教學困境是教學者面臨的難題。實踐證明，利用先進的網絡技術，通過圖文結合的方式進行教學對提高課堂教學質量而言非常有利。

2.豐富了教學內容，開拓了學生的知識面。

高中物理教學應該順應時代發展趨勢，在教學中融入網絡技術，使用網絡信息資源共享的優勢增強學生對國內外先進知識的了解，條件允許時還應該通過網絡視頻技術為學生創造和優秀學校學習的機會，以此開拓學生的物理視野，為今后的發展作好鋪墊。

3.能有效提高學生高考成績。

提高高考成績是高中教學的主要目標。在教改的形式下，雖然沒有發生本質性的變化，但是具體的考試題型已經變得非常靈活，如果還是應用傳統的“題海”式的教學方式那將遠遠不能應對這種題型變化的靈活性的，因此使用網絡資源不僅能幫助學生拓展知識面，還能幫助學生發散學習思維。

三、基于網絡環境的高中物理教學模式的實踐方式

1.人機程序式學習模式。

人機程序式學習模式是指教師通過計算機網絡技術進行課堂教學，當然前提是教師自身已經掌握計算機網絡技術。可以說網絡環境下的教學就是物理教學的一大改革和創新，要在這樣的環境下實現教學質量的提高，要求教師在教學前將課堂知識制成課件，在課堂中用多媒體展示，使課堂內容更加直觀，就是一種最直接的人機交流形式。

2.人機問題式學習模式。

人機問題式學習模式是將網絡資源中的知識作為支點，通過解決問題的形式進行知識延伸，具體分析如下：比如在網絡上明確加速度a與物體質量m、物體受力F的關系，此時可以讓學生組織實驗小組，通過多媒體進行演示，研究a與F、m之間的關系。與此同時教師應該提出相關問題，并在網上進行測試：

任務1：為確保砝碼桶和砝碼桶內砝碼兩者的總重力與木塊運動時的受力近似相同，應保證砝碼桶及砝碼桶內砝碼的總質量遠小于木塊和其上面硅碼的總質量（可供選擇的有近似于、遠大于或者遠小于）。

任務2：A、B兩學生在同一個實驗室，每人取一套圖示裝置放于水平桌面，木塊上面都不放置砝碼，不考慮平衡摩擦力時，研究a與F的關系。

通過上面的問題，加深了學生對a與m、F的關系的探討。除此之外，通過此種教學模式，不僅能考查學生對此章節課堂內容的掌握情況，直觀地明確實驗的原理，同時還能使學生對掌握的知識進行延伸，進而提高整體教學質量。

3.人機互動式學習模式。

人機互動式學習模式是一種綜合了學生、計算機網絡以及多媒體的互動教學方式。體現在高中物理教學中就是學生和教師與計算機的互動。互動模式的具體體現就是課件展示課堂內容，教師講解，學生學習。但是在這中間有一點是非常重要的，即單一的“教師講授學生學”這種形式是很不科學的。在課件展示時，教師必須結合章節的重點內容及時進行提問，提問后可讓學生單獨或者集體回答，在課堂上營造互動的氛圍。

綜上所示，在教學中可以實踐應用人機程序式、問題式以及互動探究式學習模式。所以，要求相關從事高中物理教學的研究人員要進一步加強對網絡教學模式的分析和探索，進而實現高中物理教學的快速提高，進一步為社會提供更專業的物理人才，最終更好地服務于科技建設。

[1]溫俊霞.基于網絡環境的高中物理教學模式的研究和實踐[J].課程教育研究.2015.27：135-136

[2]丁曉龍.基于網絡環境的高中物理教學模式的研究和實踐[J].家教世界.2014. 02：127-128