高中思想政治課創新主體教育初探

江西省宜黃縣第一中學 張 萍

高中思想政治課創新主體教育初探

江西省宜黃縣第一中學 張 萍

創新是當前教育改革的主旋律，社會的發展、教育的改革，為高中思想政治課教育教學營造了多元的背景和廣闊的空間。在高中政治課教學方法的探索中發現，激活政治課最重要的是靠教師的創新教學，從而激活學生。首先，要營造“和諧”的學習氣氛，激發學生的學習欲望；其次，要營造良好的教學氛圍，引起師生情感的共鳴；再次，通過豐富多彩的課外活動培養學生的實踐能力。

高中政治課 創新 主體教育 教學方法

國運興衰，系于教育；教育振興，系于創新。而當前高中思想政治課教學中存在著過多注重形式的現象，仍然以教師為中心，學生的主體地位沒有得到充分體現。學生的學習動機大都是為了高考的需要，許多學生對思想政治課不感興趣，思想政治課的功能沒有得到充分的實現。如何讓政治課生動有趣，讓政治課貼近生活，充分調動學生的積極性，這是我們面臨的一個嚴峻課題。我在對高中政治課新的教學方法的探索中發現，激活政治課最重要的是靠教師的創新教學，激活自己，激活教學內容，才能激活學生！

首先，要營造“和諧”的學習氣氛，激發學生的學習欲望。

創設和諧的課堂氛圍關鍵在于教師。在教學中，要做到教學民主、師生平等、熱愛學生、尊重學生、贊美學生。學生最初是通過教育者認識人、認識政治的。教師個性表現得越鮮明，學生所受的影響越大。因此，政治教師必須注重自己的個性修養，以達到培養學生良好個性的目的。為了更好地營造“和諧”的學習氣氛，教師首先要做個樂觀的人，做個寬以待人、講究民主的人；要忘記教師的權威尊嚴，與學生平起平坐；要善于理解學生，善于聽取學生的心聲，善于同學生溝通，善于替學生著想，善于賞識學生。同時，教師在教學過程中，應盡可能地運用幽默的語言、形象的體態、恰當的比喻、嚴密的推理、高昂的激情來增強學生的直觀性和感染力，使學生覺得所學知識具體生動、活潑有趣，從而激發學生的學習興趣，使學生樂于學習、自覺學習，在濃厚的學習興趣中獲取知識。教師只要創設出良好的政治課學習氣氛，必然會受到學生的認可，使政治課的教學實效得到提高。

其次，要營造良好的教學氛圍，引起師生情感的共鳴。

思想政治課教學要使學生獲得真理、完善道德，就不能不重視情感因素。在思想政治課堂教學中，雖然教師就教學內容的完成和自身專業知識的儲備來說無可挑剔，但是課堂氣氛卻似一潭死水。在學生眼里，思想政治課是一門理論性較強，比較嚴肅而又枯燥的課程。所以，教師應當用自己的情感來引發學生的情感，使學生為之所動，從而轉化為聽課的熱情。在講課過程中，只要教師動情、引情，學生就會入情、熱情。因此，師生要共同圍繞重點、難點、熱點和考點，充分發揮情感的作用，對教材核心問題詳細講，對難點問題分層議，對高考熱點問題適時評，對一般問題簡要析，適當的引入妙趣橫生的故事、富有哲理的成語等，積極創設一種朝氣蓬勃、開心愉快的教學情境。

再次，通過豐富多彩的課外活動培養學生的實踐能力。

為了讓學生更好地領會知識，發展學生的能力和提高學生的覺悟，教師要經常性的組織豐富多彩的社交活動，讓學生走出課堂，融入到社會活動中去。教師要達到加深學生對書本知識的認識，并運用所學的知識去解決遇到的問題，就要真正讓學生做到理論聯系實際。實際教學中可以嘗試多采用研究性學習的模式。例如，在講必修4《追求更高的人生目標》時，我們提前1個月就給學生們布置了研究性學習課題：“了解本地經濟或社會其他方面的發展情況，談談自己準備怎樣把實現個人理想與所在地區的經濟和社會發展進步結合起來。”這個研究性課題很好地把教材知識的社會實際以及學生實際尤其是思想觀念上的實際結合了起來，一方面使學生通過積極主動的自覺閱讀對教材知識有了系統性的把握；另一方面又激發了學生主動去思考現實問題，并通過親身實踐確定自己的人生目標。這樣學，不僅提高了學生對思想政治課的濃厚興趣，使教師順利地完成了教學任務，而且還全面提高了學生的綜合素質，從而為他們樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀奠定了堅實的基礎。

經過一段時間的教學實踐，我們明顯地看到，這種創新性主體教學不僅有利于充分調動學生的學習積極性，提高學習效率，樹立學生充分的自信心，而且還有利于提高教師的業務能力和科研能力，有助于教師逐漸由傳統的教學方式向現代的教學方式轉變，關注學生的情緒生活，關注學生的道德生活，關注學生的情感體驗，以培養學生的創新精神和實踐能力為重，以強調學生的主體性和創造性為宗旨，努力促進學生的全面發展，真正體現了素質教育的發展要求。

創新教育的探索絕非一朝一夕或通過三言兩語的正面說教就能完成的。它還需要教師解放思想，更新觀念，提高創新能力，如此堅持，我們相信，在思想政治課堂這片沃土上定能收獲豐碩的創新教育之果。讓政治課煥發出美麗的生機，她一定是那道美麗的彩虹。

[1]王道俊、郭文安.主體教育論.2015

[2]孫家永.新課程學習：學術教育. 2012

[3]淺談新課程改革背景下的高中思想政治教學

[4]李亞琦.體育研究與教育.2013

[5]新課標下農村中學思想政治課教學方法改革研究

[6]孫紅玉.課程教育研究.2014

[7]鄭月霞.教育教學論壇.2013