學苑簡訊

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遼寧鞍山：為“減負”給中小學生留作業規矩

不留重復性作業、懲罰性作業，老師布置作業前要有時間預算，還可設計不同的“作業包”供學生選擇……遼寧省鞍山市教育部門對中小學作業立“規矩”，通過在時間上有所量化，在內容上設定“門檻”，謀求進一步減輕學生負擔，提升綜合能力。

鞍山市文華學校對老師批閱的作業及卷紙進行了展示，記者注意到，老師在各個題目的細節上不僅給予標注，還會順手給出同樣類型的試題，讓孩子們舉一反三。孩子們做出了正確回答的習題，老師有時也會批注，甚至會加上一小段話作為評語。

這是鞍山市教育部門對中小學作業提出最新要求帶來的變化。記者了解到，鞍山市不僅要求中小學作業要“有發必收，有收必改，有改必講，有錯必糾”，而且內容設計上要有典型性、層次性、針對性、綜合性和多樣性，盡量做到少而精。教師所留的作業，自己必須先做，以做好時間預算，同時要杜絕懲罰性、隨意性和機械重復的作業。

鞍山市還為中小學作業設置了時間量化門檻，其中包括雙休日及節假日不得加大作業量，小學低年級不留書面作業，其他年級除語文、數學外不留書面作業，語文、數學書面作業總量對中等水平學生而言每天不超過1小時，初中和高中學生每天書面家庭作業總量分別控制在1.5小時、2小時以內等等。

作業減量化的同時，鞍山市注重提高質量。鞍山市教育部門建議老師針對學生學習能力的不同，將作業分為基礎型、拔高型、拓展型等，做到作業的“私人訂制”，目前已有小學開始試行。此外，鞍山市還提倡作業的多樣性，既要有鞏固性的書面作業，也要有一些實踐性、活動性、探究性作業，將讀、寫、算與畫、唱、操作、實驗等結合起來，培養學生的綜合能力。

內蒙古：六成旗縣通過義務教育發展基本均衡督導

國家教育督導檢查組在呼和浩特市召開內蒙古義務教育發展基本均衡縣（市、區、旗）國家督導檢查反饋會，宣布內蒙古34個縣（市、區、旗）均達到國家規定的義務教育發展基本均衡縣評估認定標準。截至目前，內蒙古先后通過評估認定的縣市區旗達61個，占全區縣市區旗總數的60%。

根據反饋，檢查組認為接受督導評估的各縣（市、區、旗）切實履行政府責任，但個別地區需要進一步完善義務教育經費保障機制，著力解決大班額現象，加快解決農村、牧區中小學教師結構性短缺等難題。

自治區要求全區各地要把推進義務教育均衡發展擺在更加重要的位置，在下一步工作中重點辦好鄉村教育，促進全區義務教育學校辦學水平整體提高。接受督導評估的地區要根據國家督導組反饋意見，對存在的問題加以整改。

新疆：3000教師赴南疆幼兒園支教

記者從新疆維吾爾自治區教育廳了解到，2016年南疆學前雙語教育支教教師培訓結業，首批3000名支教教師已啟程赴南疆四地州農村幼兒園開展支教工作。

為進一步緩解南疆雙語教師短缺、提高雙語教育質量，新疆維吾爾自治區黨委、人民政府決定實施南疆學前雙語教育干部支教行動計劃，選派3000名教師赴南疆四地州農村幼兒園開展支教。其中，自治區區直單位選派1200人，南疆四地州選派1800人。

阿圖什市上阿圖什鎮亞維勒克村雙語幼兒園地處南疆農村，園長周麗娜說：“我們這里的孩子們剛進幼兒園時連用漢語打招呼都不會，現在每個孩子都能流利地用漢語和教師、家長交流。但基層幼兒園非常缺雙語教育老師，如今自治區開展支教工作，這是一件大好事。”

自治區要求支教教師以支教幼兒園為陣地，主動了解農村學前教育情況，從幼兒園教學、管理、建設等方面盡己所能促進南疆學前教育上水平。

四川成都教育局發布2015年教育質量綜合評價結果

四川省成都市教育局發布2015年教育質量綜合評價結果。結果顯示，成都市抽樣的五年級和八年級學生綜合素質總體較好，而書面作業時間越短，學生綜合素質得分率越高。

監測結果表明，無論小學還是初中，教師占用非主科課的節數越少、用于完成書面作業的時間越短，學生綜合素質各項指標的平均得分率就越高。其中占課情況和作業負擔對學生的情緒行為調控、公民素養及實踐能力的影響最大，音樂、美術、實踐課等被占用，會嚴重影響學生在實踐能力和情緒行為調控上的發展。

作為國家中小學教育質量綜合評價改革實驗區，2015年12月，成都開展了第二次教育質量綜合評價監測。此次監測范圍擴展為21個區（市、縣），實現了教育質量綜合評價全市覆蓋；評價內容在原有的品德發展水平、學業發展水平、身心發展水平、學業負擔上，增加了興趣特長養成（潛能）測評。

廣西舉行中小學生民族團結演講比賽

2016年廣西中小學生民族團結演講比賽在南寧舉行，126名中小學生參賽。比賽以“民族團結”為主題，旨在通過開展演講比賽，采取青少年學生喜聞樂見的形式，推動學校民族團結教育廣泛深入開展，把民族團結的種子播入每一個孩子心靈深處。

新疆：制訂專項規劃“消腫”大班額

記者從新疆維吾爾自治區教育廳了解到，為做好消除義務教育學校大班額工作，新疆決定制訂消除義務教育學校大班額專項規劃，確保在規定時間內消除大班額現象。

新疆要求各級教育行政部門結合2016年教育事業統計，對轄區內所有義務教育學校的大班額現狀進行全面摸底調查，并確保有關數據與2016年教育事業統計數據一致；結合當地學齡人口變動趨勢等因素，測算消除義務教育學校大班額需要增加的學位數、學校數、教師數和土地、資金等；按照到2018年、2020年分別消除66人以上超大班額、56人以上大班額和從2017年秋季起義務教育學校不再新增56人以上大班額的要求，細化量化年度及階段性工作目標，會同有關部門制訂消除義務教育學校大班額專項規劃。

新疆教育廳強調，消除義務教育學校大班額專項規劃包括義務教育學校大班額現狀，消除義務教育學校大班額的時間表、路線圖和政策措施；各級教育行政部門要強化責任意識，將其納入重要議事日程，明確工作責任，確保完成目標任務；各地要及時解決學校建設規劃、用地、教師配備、經費投入等問題，嚴格質量標準。

河南：5年建設貧困地區鄉村教師周轉宿舍3萬套

記者從河南省教育廳獲悉，河南省將啟動實施貧困地區鄉村教師支持計劃，5年時間內要在貧困地區建設義務教育學校教師周轉宿舍3萬套。

按照計劃，河南省將首先啟動實施貧困地區鄉村教師周轉宿舍建設工程，2016年至2020年計劃投入資金19億元，重點在貧困地區建設義務教育學校教師周轉宿舍3萬套。同時，河南省明確要求，各地要為教師繳納住房公積金和各項社會保險費，按規定將符合條件的鄉村教師住房納入當地住房保障范圍。

為完善貧困地區教師補充機制，河南省計劃每年為貧困地區招聘不少于8000名特崗教師。為了支持更多特崗教師扎根基層，今后河南省特崗教師招募將鼓勵符合條件的當地學生報考，同等條件下優先聘用，計劃到2019年，全省縣域內本土特崗教師比例不低于特崗教師存量的2／3。

為著力提升貧困地區優質教育資源，河南省還計劃每年安排200名農村教育碩士到貧困縣農村學校任教，并且從2016年起，河南省實行“縣來縣去”的定向培養政策，每年為貧困地區定向免費培養全科教師。

此外，河南省將持續實施邊遠貧困地區和革命老區人才支持計劃教師專項計劃，每年選派2500至3000名教師開展對口交流支教。

江蘇聚亨路小學“跨越時空的課堂”助力教育援疆

江蘇鹽城市聚亨路小學的楊紫莙老師與新疆察布查爾錫伯自治縣第三小學五年級的學生一起，共同經歷了一次跨越時空的課堂之旅：楊老師在該校的自動錄播教室與遠在3000多公里外的孩子們共同演繹了一堂精彩的英語課。相隔千里而又近在眼前的交流，讓課堂散發出別樣的魅力。

新穎的形式、新奇的技術、新鮮的感覺，使兩地師生充分感受到了信息技術的無窮魅力。察布查爾錫伯自治縣第三小學五年級的一孩子寫下了這樣一段發自內心的話語：“通過看視頻就學到了新知識，雖然那位楊老師沒有走進我們的教室，但大家可以一起上好一堂課，這是以前從沒有過的，太神奇了！我的發言還得到了楊老師的肯定，我很開心。”孩子們真實的感受和真摯的語言是對兩地開通“名師網絡專遞課堂”的最好評價。

鹽城與察布查爾錫伯自治縣有著十多年的對口援建、結對幫扶工作歷史。“名師網絡專遞課堂”的開通，為鹽城智慧援建、教育援疆增添了全新平臺。目前，網絡課堂、在線教研已逐步成為兩地教育合作交流的新常態。

河南：普惠性幼兒園今年達85%以上

《河南省教育綜合改革方案》印發，提出到2016年，全省公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園覆蓋率達到85%以上，基本建成覆蓋城鄉、布局合理、公益普惠、靈活多樣的學前教育公共服務網絡，新建、改（擴）建幼兒園4100所，其中公辦幼兒園2100所，努力實現城鄉幼兒就近入園、方便入園。

據了解，經過兩期學前教育三年行動計劃的實施，河南全省普惠性資源快速增加。到2015年年底，全省獨立設置幼兒園達到17481所，在園幼兒393萬人，學前三年毛入園率達到83.2%，高于全國平均水平8個百分點。

根據規劃，河南將于2017年啟動實施第三期學前教育三年行動計劃，全面實施普惠性幼兒園建設工程，通過落實城鎮小區配套幼兒園政策、加快建設鄉鎮(村)公辦幼兒園、扶持普惠性民辦幼兒園等措施，力爭到2019年，全省學前三年毛入園率達到90%左右，實現全省基本普及學前教育的目標。

海淀楓丹實驗小學：名人名字當班名培養自信少年

北京市海淀區楓丹實驗小學個性化人物班級命名工作收官，全校6個年級25個教學班均以歷史名人、科學家、詩人等命名。孔子班重禮儀教育，張衡班重科學教育，魯迅班重文學素養提升……盡管各班名稱不同，但相同的是學生們深受人物精神的鼓舞，并從人物故事中獲得成長正能量，經過自我認識、自我提高，進而獲得自信。

本次校園文化活動，既是一次家校互動，也是學校立足傳統文化建設特色校園文化活動的展示。據校長亓剛介紹，每個班級的命名都是由學生、家長和老師共同參與確立的，人物的成長經歷可以為孩子們提供可借鑒的榜樣，以榜樣的力量為引領，激勵他們見賢思齊，這樣既接地氣又具有操作性。

一（1）班又名孟子班，全班師生和家長認為，孟子作為傳統文化的代表人物，有助于在孩子們心中形成文化自信的種子和氣場。他們相信，“每個人都很珍貴，都可以通過自己的努力成為那個更好的、獨一無二的自己”。二（2）班命名為錢學森班，孩子們立志從小樹立遠大理想，又能腳踏實地，從身邊的每一件小事做起，嚴謹、勤奮，用不懈的奮斗超越自己，力求學有所成，報效祖國。三（5）班又稱李白班，學生們通過對李白詩歌的理解誦讀，體會國學經典詩歌的魅力，同時也體會天生我材必有用的精髓……

其實，圍繞“傳承傳統文化，培養自信少年”這一主題，這所建校11年的年輕學校從未停止過探索。中國當代著名書畫家焦秉義一行走進校園，參加楓丹藝術苑揭牌儀式，這意味著多位出席活動的書畫名家，將定期走進楓丹實驗小學進行指導，讓學生們在感受藝術魅力的同時，進一步弘揚中華民族優秀傳統文化從提供優質教育到聚焦培養文化自信少年，亓剛校長表示，這是楓丹實驗小學打造特色校園文化的創新嘗試，也是踐行習總書記提出的“文化自信”落到基礎教育階段的生動舉措。

新疆：立法推進南疆免費高中教育

新疆出臺了《新疆維吾爾自治區南疆地區普及高中階段教育條例》，保障南疆免費高中教育穩步推進。

根據《條例》，具有南疆地區戶籍或者以其為經常居住地，并已完成義務教育階段教育的適齡初中畢業生，不僅能夠免費完成高中階段教育，還能夠通過法律來保護自己免費接受高中教育的權利。《條例》要求，南疆地區縣級以上政府要將普及免費高中教育納入本地發展規劃，并保障教育經費足額投入。《條例》還對違反規定的行為及相應處理方法作出明確規定，阻礙、干涉適齡學生接受高中階段教育，使其失學、輟學等的個人和組織將承擔相應法律后果。

南昌：嚴禁幼兒教育“小學化”

“幼兒園不得搬用小學課程、教材和教育教學方式，不得選取珠心算、書寫拼音和漢字等內容進行教學并布置家庭作業。”江西省南昌市教育局印發《南昌市教育局關于防止和糾正幼兒教育“小學化”傾向的指導意見》。

為切實解決幼兒教育“小學化”傾向問題，南昌市要求各縣（區）教育行政部門要科學制定保育教育的內容、形式、方法，合理安排和組織幼兒一日生活和學習，堅持以游戲為基本活動形式。南昌市要求各縣（區）教育行政部門嚴格執行義務教育招生政策，嚴禁一切形式的小學入學考試，堅持小學一年級“零起點”教學，嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容。對檢查中發現“小學化”傾向的幼兒園，將給予其警告，并要求限期整改，整改仍達不到要求的，公辦園全市通報批評，民辦園吊銷辦園資格，并追究幼兒園園長及具體責任人的責任。