談如何提升教師的專業(yè)發(fā)展空間

曾　艷，袁向東（.廣東省興寧市羅崗中學(xué)；.廣東省興寧市實驗學(xué)校）

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談如何提升教師的專業(yè)發(fā)展空間

曾艷1，袁向東2
（1.廣東省興寧市羅崗中學(xué)；2.廣東省興寧市實驗學(xué)校）

摘要：教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力是教師的立足之本，專業(yè)水平影響教師的教學(xué)能力。促進(jìn)教師專業(yè)化水平，提高教師隊伍整體素質(zhì)是推進(jìn)素質(zhì)教育、提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之處。教師的專業(yè)發(fā)展要在專家引領(lǐng)下提升，要在培訓(xùn)中提升，要在實踐中提升，要在反思中提升，要靠自身的努力，要靠教育行政部門和學(xué)校的規(guī)劃、設(shè)計與實施。

關(guān)鍵詞：教師；專業(yè)發(fā)展；途徑

教師的專業(yè)包括學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)兩個方面，教師應(yīng)該既是學(xué)科知識方面的專家，又是教育專業(yè)方面的專家。教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力是教師的立足之本,專業(yè)水平影響教師的教學(xué)能力。教師的教學(xué)能力是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的源泉，學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量，必須要有一批專業(yè)素質(zhì)過硬、教學(xué)能力強(qiáng)、有責(zé)任心和事業(yè)心的教師隊伍，而教育的成敗取決于教師本身的素質(zhì)和教師實施素質(zhì)教育的能力和水平，即教師的專業(yè)水平。因此，促進(jìn)教師專業(yè)化水平，提高教師隊伍整體素質(zhì)是推進(jìn)素質(zhì)教育、提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之處，而提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力就顯得尤為重要。

一、在專家引領(lǐng)下提升

專家引領(lǐng)是促進(jìn)教師理論提升的有效途徑。在教師專業(yè)發(fā)展的過程中，專家的引領(lǐng)是必要的，也是不可或缺的一環(huán)。沒有專家的引領(lǐng)，沒有先進(jìn)理論的指導(dǎo)和帶動，一線教師難以突破多年教學(xué)經(jīng)驗累積起來的藩籬，專業(yè)發(fā)展的預(yù)期就會落空。但是，專家的理論引領(lǐng)并不能解決教師在實踐中遇到的所有問題，至少不能圓滿地解決所有實踐問題。因此，教育行政部門和學(xué)校必須弄清楚專家引領(lǐng)作用的前提下，認(rèn)真設(shè)計專家引領(lǐng)的模式，讓一線教師確實能夠獲得最大的幫助和提升。

二、在培訓(xùn)中提升

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人類知識迅速增加，社會變化日新月異，當(dāng)初在學(xué)校里學(xué)到的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了社會發(fā)展的需要，教師必須在工作中不斷學(xué)習(xí)新知識、新科學(xué)、新技能。教師的知識越多，學(xué)生掌握知識就越容易。教師在學(xué)生和家長中的信譽就越高，孩子們就越把他當(dāng)成知識之源而被吸引。教師的知識越精，他越能經(jīng)常巧妙地開闊學(xué)生的科學(xué)視野，學(xué)生就越會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索興趣和求知欲望，他們的問題和不明的東西也就越多，問題就會提得越有頭腦。常言道：教師要給學(xué)生一杯水，自己要備一桶水，而教師的這桶水必須是不斷更新的活水。教師的職業(yè)是一種終身學(xué)習(xí)的行業(yè)，終身學(xué)習(xí)是教育教學(xué)取得成功和時代對教師提出的必然要求。開展教師培訓(xùn)，參與多種教育教學(xué)培訓(xùn)是教師專業(yè)知識技能獲得成長的重要途徑。

1.提升學(xué)歷層次

提升學(xué)歷層次是提升教師專業(yè)發(fā)展水平的有效途徑之一。學(xué)歷高一些人的知識和視野也會開闊一些，對某些知識的理解程度也會更深刻一些。作為教育行政部門和學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造條件并鼓勵教師積極參加高一層次學(xué)歷的進(jìn)修，來提高教師自己的專業(yè)知識和開闊教師自己的視野，為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展積累知識儲備。

2.思想品德培訓(xùn)

對教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，強(qiáng)化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。特別是職業(yè)教育的熏陶，讓老師熱愛本職工作。一個學(xué)校的發(fā)展，關(guān)鍵是教師的精神風(fēng)貌要好。因此，要特別注重加強(qiáng)對每位教師的職業(yè)理想和道德教育，使他們確立高遠(yuǎn)的目標(biāo)，喚起教師強(qiáng)烈的教育責(zé)任感和使命感，充分發(fā)揮教師對學(xué)生知識增長和思想進(jìn)步的影響力，做學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人。

3.教育教學(xué)能力培訓(xùn)

對教師進(jìn)行教育教學(xué)能力培訓(xùn)是提升教師專業(yè)發(fā)展水平的重要途徑之一。教育教學(xué)能力培訓(xùn)包括名班主任培訓(xùn)、名教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、學(xué)科帶頭人培訓(xùn)、心理C證培訓(xùn)等，可通過看優(yōu)質(zhì)課光盤、看網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)課、派出去參加培訓(xùn)、請專家到校作報告、請專家到校指導(dǎo)等方式進(jìn)行培訓(xùn)。

三、在實踐中提升

只有理論的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是不夠的，掌握的理論知識還要在具體的教育教學(xué)中去實踐體驗，轉(zhuǎn)化成教師自己的能力，提升教師自己的專業(yè)水平。

1.在聽課中提升

在教育教學(xué)活動中為了更好地讓新的課程改革所帶來的教學(xué)理念來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐活動，我們要求老師要經(jīng)常互相聽課，年輕教師每學(xué)期要上兩節(jié)匯報研討課，老教師每學(xué)期要上一節(jié)示范課，要求聽課老師認(rèn)真做好聽課筆記，詳細(xì)記錄教學(xué)過程中的優(yōu)缺點。

2.在評課中提升

課后組內(nèi)必須組織進(jìn)行說課評課、課例分析，幫助總結(jié)其成功的經(jīng)驗或失敗的教訓(xùn)，從中領(lǐng)悟其教法、學(xué)法之精華所在，在平等的交流和相互學(xué)習(xí)中取長補短，相互提高。評課要求：談亮點，找不足，提改進(jìn)措施。談亮點不要說空話套話；找不足要具體；提改進(jìn)措施要換位思考，對癥下藥，要切實可行。

3.在課堂教學(xué)中提升

課堂作為課程改革的主陣地，也是教師成長的主陣地。在新課改中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，即由被動接受性學(xué)習(xí)向主動探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，把學(xué)生推上課堂的主體地位，真正地把課堂還給學(xué)生。新課程正好為教師觀念轉(zhuǎn)變提供了契機(jī)和條件。教師要成為學(xué)生的促進(jìn)者和研究者，只有這樣，教師才能擺脫舊課程體制下的束縛。課堂教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時，也促進(jìn)了教師的成長。在新課程教學(xué)中，要最大限度地促進(jìn)課堂教學(xué)的整體轉(zhuǎn)變，從教學(xué)方式到教育觀念的轉(zhuǎn)變。作為教師，我們要以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的實際問題，以問題推動教學(xué)。

四、在反思中提升

教學(xué)反思是現(xiàn)代教育教學(xué)對教師的基本要求，是教師更為主動、更為積極地參與教學(xué)，不斷提高自身教學(xué)水平的重要手段，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路，也是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。反思能讓理論與實踐充分互動，是教學(xué)績效行為。我們傳統(tǒng)的教學(xué)反思都是圍繞能否提高學(xué)生操作熟練程度而開展的，這種反思恰恰會強(qiáng)化教育的負(fù)面作用。新課改要求教師的反思教學(xué)關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視自身思考和探究能力，提升專業(yè)修養(yǎng)，加強(qiáng)合作對話。老師不但要通過對自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)行為、教學(xué)過程及其結(jié)果作深入的反思，反思該堂課的成功之處，巧妙之舉或失誤、疏漏的地方。并且要不斷地參與社會實踐，依托實際問題來錘煉自己的反思能力，并用于教學(xué)中。通過反思去吸取精華，直面缺點，使之成為今后教學(xué)過程中改進(jìn)、借鑒的資源。因此，我們要立足于自己的教學(xué)實踐，不斷增強(qiáng)反思意識，提高反思能力，爭取使自己成為一名學(xué)者型教師。

1.反思備課

備課是課前思考，是上好一節(jié)課的前提，備課的重大意義大家早有共識。如果把備課與反思放在一起來思考，那么我們不難看出反思與備課的關(guān)系，對過去教學(xué)的反思可以為日后的備課提供強(qiáng)有力的支持，所謂“常教常新”，不思何來？由此可見，教學(xué)反思是備課的智慧源泉。備完課后要側(cè)重反思重難點、教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、教學(xué)語言和作業(yè)布置等，以此來發(fā)現(xiàn)不足，查找原因，尋求改進(jìn)辦法，使教學(xué)日臻完善，不斷提高。

2.自我說課反思

自我說課，即自己對自己說課，要求自己用簡潔準(zhǔn)確的語言敘述教學(xué)設(shè)計中的思維過程，使自己內(nèi)部思維活動充分地暴露出來。不斷地反問自己：教學(xué)設(shè)計是否充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是否突出了教學(xué)的重點，如何更好地突破難點，在教學(xué)設(shè)計上是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)等。這樣會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行必要完善，使教學(xué)思路更加清晰、系統(tǒng)，從而使教學(xué)設(shè)計達(dá)到最優(yōu)化，這也是教學(xué)前反思的重要途徑。

3.教后反思

在一節(jié)或一天的教學(xué)工作結(jié)束后，及時記下自己教學(xué)實踐的心得體會，是教師積累教學(xué)經(jīng)驗、進(jìn)行教學(xué)反思提高自身素質(zhì)的有效方法。一堂課或一天教學(xué)后，通過對教學(xué)設(shè)計執(zhí)行情況的回顧，對教學(xué)原則、目的、內(nèi)容、方法、手段、教學(xué)語言、教態(tài)和板書等諸要素、諸環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查反思，特別是要抓住教學(xué)片段、實例分析得失，抓住教學(xué)過程中的有關(guān)教改、教研中的主要問題，抓住教學(xué)活動中的“精彩一刻”，捕捉師生思維碰撞的火花，運用教育學(xué)、心理學(xué)原理等，剖析自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，從而不斷總結(jié)概括正反兩方面的經(jīng)驗、教訓(xùn)，有意識、有針對性地進(jìn)行教學(xué)行為的重塑。教后反思重點反思自己上這節(jié)課的感受與體會、教學(xué)效果如何、存在問題和改進(jìn)措施等，不一定長篇大論，可幾句話談一談，積少成多，日積月累，對提高教師教學(xué)有很大的幫助。

總之，教師的專業(yè)發(fā)展要在專家引領(lǐng)下提升，要在培訓(xùn)中提升，要在實踐中提升，要在反思中提升，要靠自身的努力，要靠教育行政部門和學(xué)校的規(guī)劃、設(shè)計與實施，是一個系統(tǒng)復(fù)雜的工程，是一個漫長的過程。

·編輯魯翠紅