高中文言文教學(xué)方法與策略的探討

尹韶俊

（黑龍江省大慶市第35中學(xué) 黑龍江大慶 163515）

高中文言文教學(xué)方法與策略的探討

尹韶俊

（黑龍江省大慶市第35中學(xué) 黑龍江大慶 163515）

文言文在高中語文教學(xué)中占著舉足輕重的地位，但是在高中文言文教學(xué)過程中取得的成績并不理想。一方面文言文脫離現(xiàn)代語境，平時(shí)使用的幾率少，學(xué)生對文言文并不重視；另一方面學(xué)生的文言文基礎(chǔ)薄弱，在處理文言文時(shí)比較艱難，缺乏學(xué)習(xí)文言文的激情。因此在高中文言文教學(xué)中我們要注意方法和策略，好的教學(xué)方法和策略可以讓學(xué)生對文言文有正確的認(rèn)識，從而逐步提高文言文學(xué)習(xí)的水平，能夠樂學(xué)、學(xué)好文言文。那么文言文在高中教學(xué)中采用何種方法和策略呢？結(jié)合近幾年高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡析幾種比較好的方法策略。

文言文 教學(xué)方法 教學(xué)策略

一、高中文言文現(xiàn)狀調(diào)查

通過日常的教學(xué)及對同學(xué)科教師的詢問，發(fā)現(xiàn)高中現(xiàn)階段的教學(xué)中有很多類似的問題出現(xiàn)?？傮w反映高中文言文教學(xué)效率低下，分析產(chǎn)生這個(gè)問題的原因，主要有如下幾點(diǎn)：新課改后教師任務(wù)成倍增長，時(shí)間緊、任務(wù)重；學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，容易忽視語文學(xué)習(xí)；文言文社會基礎(chǔ)薄弱，缺乏文化氛圍。同時(shí)我也在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了諸多問題，雖然只有三年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是我依舊能感受到在文言教學(xué)中的諸多弊端，給我最大的感受就是在處理課堂上，“講、灌”占了課堂的大半部分，尤其是在應(yīng)試教育的影響下，忽視了學(xué)生文言文閱讀能力的培養(yǎng)。

學(xué)生是文言文接受主體，學(xué)習(xí)文言文意識淡薄，學(xué)生是文言文學(xué)習(xí)主體決定文言文學(xué)習(xí)效果，由于文言文本身晦澀難懂和教學(xué)方式枯燥無味，學(xué)生往往缺少主動學(xué)習(xí)文言文意識，他們學(xué)習(xí)文言文多是由于考試和教師要求，很少有學(xué)生是出于對文言文喜愛而去學(xué)習(xí)。

因此結(jié)合現(xiàn)階段的文言教學(xué)存在的情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出幾點(diǎn)教學(xué)方法及策略。

二、高中文言文教學(xué)方法與策略論

1.重視文言文的誦讀，培養(yǎng)語感，讓學(xué)生體會文言文的語言特色

在高一高二側(cè)重讓學(xué)生以培養(yǎng)文言文閱讀興趣；高三階段，文言文誦讀以結(jié)合習(xí)題的文言文四部解題法為主。

誦讀是學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)重要途徑。在文言文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可收到事半功倍的效果。文言文的教學(xué)離不開學(xué)生的反復(fù)朗讀，只有的熟讀課文的基礎(chǔ)上才能把握文章的內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要養(yǎng)成學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，要求學(xué)生閱讀相當(dāng)數(shù)量的文言文，充分顯示了對文言文閱讀的重視。誦讀可采用多種形式，但必須堅(jiān)持三主三輔：以課堂誦讀為主，集體誦讀為輔；以學(xué)生誦讀為主，教師誦讀為輔。不論那種形式的誦讀，教師都應(yīng)該給予必要的指導(dǎo)。

學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，既增強(qiáng)了對文言文的熟識程度，又能讓學(xué)生逐步產(chǎn)生對文言文的興趣。

2.重視語法教學(xué)，傳授學(xué)習(xí)方法，掌握文言文規(guī)律

（1）學(xué)習(xí)文言文的最有效方法，就是掌握其語法規(guī)律。學(xué)習(xí)一點(diǎn)文言文的基本語法規(guī)律，便可以使我們在生疏繁復(fù)的文言詞句面前不致感到迷惑不解。要引導(dǎo)學(xué)生掌握字詞的構(gòu)造、音義，掌握古今字、假借字、通假字、異體字、繁簡字；掌握實(shí)詞、虛詞的意義和用法、詞性活用、特殊句式的特點(diǎn)；掌握古代文化常識，包括歷法、官制、禮俗、科舉制度、姓氏名號、常用術(shù)語等。

（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握文言文基本學(xué)習(xí)方法。要指導(dǎo)學(xué)生掌握歸納發(fā)現(xiàn)法、內(nèi)容分析法、比較研究法等，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀實(shí)踐，掌握文言文基本學(xué)習(xí)方法。歸納發(fā)現(xiàn)法，就是由教師將相關(guān)的文言詞句歸類整理，讓學(xué)生通過歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生深入到文言文中去（包括已學(xué)過的和未學(xué)過的），把相關(guān)的文言現(xiàn)象找出來，獨(dú)立作出分析和判斷。比較研究法，就是從現(xiàn)代漢語的角度上，將古漢語與之相比較，明確二者在表達(dá)方式上的差別。

其實(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，各種方法不是孤立的，而是交叉綜合使用的。研究方法的運(yùn)用也不能由教師指定的，而應(yīng)在教師指導(dǎo)下由學(xué)生選擇，因?yàn)殚喿x的主體歸根到底還是學(xué)生。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，學(xué)會聯(lián)系、歸類、比較，不斷地加深印象。要提高學(xué)生在具體語境中推斷語意的能力，善于聯(lián)系舊知識，推知新知識；根據(jù)語法規(guī)律，結(jié)合上下文，推斷語意。要結(jié)合成語理解，積累文言知識。要結(jié)合各地歷年高考試題，進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練。

3.讓學(xué)生體會文言文的魅力，以古代淵博的文化熏陶學(xué)生的情感

文言文是我國古代文人留下的、承載著特定歷史時(shí)期文化的寶貴遺產(chǎn)，是我們文化一脈相承不可缺少的一部分。雖然，由于歷史變遷文言文變得陌生，但它也因著歷史的積淀更加富含韻味。中國古代文化通過文言文記載、保存、流傳下來，并通過古代教育傳承和發(fā)揚(yáng)。文言文承載著中國傳統(tǒng)文化，是我們了解傳統(tǒng)文化的途徑，是語文教育不可缺少的部分，是語文人文性的集中體現(xiàn)，同時(shí)它本身就是優(yōu)秀文化的一個(gè)重要組成部分。

記誦優(yōu)秀的文言文篇章，表面看來，似乎只是積累了一些語言材料。其實(shí)，這是感性的語言模塊的整體儲存，它們既是古人的生活經(jīng)驗(yàn)材料，也是思想情感材料，當(dāng)然又是鮮活的文學(xué)形象材料。這些材料儲存于學(xué)生的大腦，組合既有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感經(jīng)驗(yàn)之中，就會成為終身的營養(yǎng)，成為人的精神世界和語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成；它們在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中一旦被激活，就會產(chǎn)生綜合的效應(yīng)，既有利于“立人”，又有利于“學(xué)文”?！蛾惽楸怼防蠲苊鎸λ抉R氏朝廷的緊急征召，冒著被朝廷認(rèn)為清高、不與新政權(quán)合作的罪名，也要奉養(yǎng)祖母到壽終。那片殷殷孝道之心，真可謂感天動地。又如《祭十二郎文》，韓愈在文中所表現(xiàn)出的至真至切的親情，不知讓多少人潸然淚下。并且，文言文文字精煉，風(fēng)格典雅，內(nèi)涵厚重，學(xué)習(xí)古典文學(xué)作品可以提高修養(yǎng)，陶冶性情。

4.擴(kuò)大課外閱讀

文言文閱讀不能僅僅局限于課內(nèi)，要想提高文言文閱讀能力。只有依靠大量的閱讀，沒有捷徑可走?，F(xiàn)實(shí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，只是課本上的幾十篇，很少有中學(xué)生憑著自己的興趣愛好去讀課外的文言文。連古代優(yōu)秀的文學(xué)名著，都很少有學(xué)生直接去讀原著?；诖?，語文教師要合理安排時(shí)間，要求學(xué)生開展文言文課外閱讀活動。希望從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，逐漸過渡到有目的的獨(dú)立閱讀。提倡讓學(xué)生閱讀淺易的文言名篇，豐富自己的精神世界，提高文化品位。組織開展多種讀書交流活動，“鼓勵(lì)學(xué)生寫書評、讀后感，舉辦讀書報(bào)告會、作品討論會等，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果”，共同提高閱讀文言文的能力。

三、小結(jié)

文言文教學(xué)在高中語文教學(xué)中占有重要地位，一方面是因?yàn)楝F(xiàn)在教育體制下，分?jǐn)?shù)對學(xué)生的要求，文言文在語文考試中的所占比例決定；另一方面，文言文作為我國古代文學(xué)的瑰寶，對提高我們國學(xué)水平有重要意義，作為一名中國人我們有必要把文言文學(xué)好、掌握好。

在高中語文課上，我們語文教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情，既讓學(xué)生了解、掌握了文言文，又能讓學(xué)生在考試中拿到一個(gè)好的分?jǐn)?shù)。因此上述談到的文言文教學(xué)方法及策略是很有必要的，這要結(jié)合我們的學(xué)生去具體落實(shí)。掌握了好的教學(xué)方法，在文言文教學(xué)上就可以提高效率，文言文就不在是難啃的“硬骨頭”。

尹韶?。?988.11—），女，漢族，湖北潛江人，任職于黑龍江省大慶市第35中學(xué)。研究方向：高中文言文課堂教學(xué)研究。