如何培養低年級學生的口語表達能力

李秀娟

（雙陽區第二實驗小學 吉林長春 130600）

如何培養低年級學生的口語表達能力

李秀娟

（雙陽區第二實驗小學 吉林長春 130600）

口語表達是人與人之間交流溝通的重要方式，也是語文學習的一項基本能力。低年級是培養口語表達能力的關鍵時期。因此，激發學生的表達興趣，建立表達的信心，培養學生的口語表達能力顯得尤為重要。如何培養低年級學生的口語表達能力呢？

一、激發興趣，增強口語表達信心

在小學低年級的課堂上，你會看到這樣的想象：原本在課下與伙伴們有說有笑的孩子面對老師的提問竟然窘迫不已，結結巴巴前言不搭后語，更有甚至，徐庶進曹營一言不發。為何會出現這種現象呢？究其原因，主要源于低年級學生年齡小，還未具備一定的語言表達能力，也缺少表達的信心和勇氣，讓他們在眾人面前或陌生人面前表達不是一件容易的事。要改變這種現象，必須激發學生的表達興趣，增強孩子的表達信心。當學生表達膽怯時，教師一定要給以慈祥的微笑，送以溫柔鼓勵的話語，“別急，慢慢說。”“相信你能行！”“同學們都想聽你的意見。”這些鼓勵的話語和親切的微笑會消除學生緊張畏懼的情緒，從而建立表達的信心，大膽地表達，擁有表達的信心是學會表達的前提。此外，教師還要激發學生的表達興趣。利用圖片，故事，動物等學生感興趣的事物，激發他們表達的欲望。

二、活用教材，訓練口語表達能力

1.利用教材教表達方法

一個能正常發音的孩子都會說話，然而由敢說到說好是有一段距離的。受家庭教體育和地方方言等因素的影響，生活中孩子們表達語無倫次、表達不完整的現象屢見不鮮。長此下去，學生表達定出現障礙，直接影響與他人溝通的效果。可見語文教師身上肩負著重要而神圣的使命。如何讓學生由敢說到說好呢？我想應先從說好一句話開始。教學中，總是先引導學生說好一句話。圖畫是訓練學生說好一句話的最佳載體。教學中，總是找來一些新奇有趣的圖畫訓練學生說話。比如：誰在干什么？誰喜歡什么？說好兩要素句子后，再指導說好四要素句子，比如：什么時間，誰在哪干什么？說好一句話是說好一段話的前提，每一句話就如同蓋房子的磚。有了一塊塊磚何談蓋不起高樓大廈呢？

2.學詞學句中訓練口語表達

對于低年級學生來說，組詞造句是訓練口語表達的基礎，也是訓練口語表達的契機。在語文教學中，選擇合適的字，首先讓學生用一個字組多個詞，然后讓他們選擇常用的詞語練習口頭說句子。說句子時通常根據學生的實際情況，進行分層訓練。表達有困難的學生說簡單的句子，只要用上這個詞能說一句通順完整的話就行。同時鼓勵并引導其他學生說出通順、具體的句子；具有一定表達能力的學生練習把句子說具體，說精彩。例如在教學“祝”字時，學生先口頭組詞“祝福、祝壽、祝賀、慶祝”。當學生說為爺爺祝壽時，便追問：“為爺爺祝壽你會說什么呀？祝壽的場面怎么樣？有什么讓你難忘的事嗎？”在這樣的引導之下，有些學生便說出了祝壽詞，進而描述了祝壽的熱鬧場面。在教學特殊的句式時，讓學生模仿著說話。比如， “又（ ）又（ ）”“一邊……一邊……”“有的……有的……還有的……” 在進行這幾個句式教學時，訓練學生也模仿著說一說，學生一個比一個說得好，越說越精彩，在思考與表達的過程中，學生積累了語言，更提高了口語表達能力。

3.結合閱讀教學，進行說話訓練

長春版語文教材內容豐富，形式多樣，趣味性極強，符合低年級孩子的年齡特點，每一篇文章都是訓練學生口語表達能力的素材，經常鼓勵學生說出自己不同的體會和理解。例如在教授《烏鴉和狐貍》一課后，引導學生想象：第二天，烏鴉又找到一片肉……接下來會發生怎樣的故事呢？先激起學生說話的興趣，再鼓勵學生大膽想象，并給出足夠的時間讓他們說。學生經過一段時間思考后，把自己的想法，按照一定的順序，把故事說完整。在教學《蜻蜓和螞蟻》一課時，設計了這樣的口語表達：你想對辛勤的螞蟻說點什么？你想對只顧玩樂的蜻蜓說點什么呢？螞蟻收留蜻蜓了嗎？如果收留了，第二年會怎樣呢？學生想好后先和同桌說一說，然后全班交流。這樣的問題充分激發了學生表達的積極性，學生暢所欲言，收到良好效果。

4.利用教材中的“表達”，訓練口語表達

長春版語文教材低年級“表達”立足于激發學生的表達興趣，讓學生有話可說，編排的形式多樣，內容可謂生富多彩。有看圖說話、讀詞語講故事、編對話、生活中感興趣的的話題……這些內容的設計編排足以看出編者的良苦用心，完全立足于低年級學生的角度，從表達的興趣上做文章，滿足了不同程度的學生，讓不同程度的學生都有話可說，消除了表達的畏難情緒，這些內容是訓練學生口語表達的很好素材，教師要有效利用這些表達材料培養學生口語表達能力。比如在教學看圖說話《小熊過橋》時，先引導學生觀察這幅圖與以往看過的圖畫有什么不同之處，使學生明確這組圖由四幅圖組成，按一定順序排列起來表達一個完整的故事，這叫連環畫。然后引導學生仔細觀察每一幅圖，說一說每幅圖的意思，最后把四幅圖連起來說一說。這樣學生由會說一幅圖過渡到會說一組圖，表達更完整，更連貫。

三、聯系生活，搭建口語表達舞臺

口語表達素材無時不有，無處不在。關鍵是教師要善于發現，并帶領學生去思考，去討論，并搭建口語表達的舞臺。

1.借活動進行口語表達。學校里經常組織有意義的活動，如“六 一”兒童節匯演、消防演練、運動會等。在活動之后，學生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡。抓住這個契機，組織學生把活動過程中自己最感興趣，最有意義或最能給自己帶來快樂的情節說給大家聽。這樣學生說得興趣盎然，這時教師要提醒他們注意自己說話的條理是否清楚，用詞是否恰當。久而久之，學生的口頭表達能力就會自然而然得到提高。

2.借節日進行口語表達。中國的傳統節日很多，節日里的活動更是豐富多彩。教師要抓住這一契機，每過完一個節日都要創設表達機會，組織學生說一說。比如過完春節，讓學生說一說春節有哪些習俗，你是怎樣過春節的？你打算怎樣花壓歲錢？過完中秋節可以讓學生背一背描寫月亮的古詩，說一說賞月的情景。學生會樂此不疲滔滔不絕，交流中不知不覺培養了口語表達能力。

培養學生口語表達能力的方法和途徑很多，只要老師做生活的有心人，時時觀察，處處留意，就會捕捉到表達的素材。只要堅持不懈地訓練，學生一定會由想說、敢說到能說、會說，為中高年級的習作打下堅實的基礎。