問題式教學在高中數學教學中的應用探討

王涌

（江蘇省淮安市清浦中學）

問題式教學在高中數學教學中的應用探討

王涌

（江蘇省淮安市清浦中學）

善于提問題是探究的基礎，學習數學知識的主要目的就是讓學生學會提出問題、分析問題，最終能夠更好地解決問題。要想提高數學教學的效率，就必須在教學中更巧妙地設立和解決問題，以此來調動學生學習的積極性和主動性。可以看出，問題式教學法在高中數學教學中的意義重大。問題式教學法在高中數學教學中的具體應用進行分析。

問題式教學；高中數學；應用

一、利用問題教學法加強實踐教學分析的有效性

問題教學法與傳統的教學方法相比較，毫無疑問問題教學法在高中數學的教學中的應用更有利于增強學生獨立自主學習的能力。傳統教學中，教師往往處于主導地位，學生只是被動地接受教學知識，這種教學扼殺了學生的學習積極性，不利于學生學習水平的提升。將問題教學法引入高中數學教學中，學生能夠通過自主探索問題來解決對問題的處理，在思考問題的過程中就可以增強學生的獨立探索能力。此外，問題教學法有利于學生獨立思維模式的形成。學生在研究問題時，他們的思維能力和判斷能力就會因為自身認識的不同而獲得不同結果，通過學生之間對問題的交流和探討，能夠增強他們對問題的認識，可以幫助學生建立正確的思維模式。

二、問題教學法在高中數學教學中的應用

（一）問題教學法在數學教學情境創設中的應用

數學知識往往比較抽象化，學生在學習知識的過程中面臨較多困惑，這也是很多學生不喜歡學習數學的原因所在。采用傳統的教學方法難以解決數學教學中的抽象問題。隨著現代科學技術的發展，多媒體技術在高中數學教學中被廣泛使用。教師多采用多媒體創設教學情境，問題情境法的創設在媒體情境教學中也很常見，教師會將一些復雜的問題通過多媒體轉化為簡單具體的問題，以此激發學生學習的積極性，從而培養學生主動學習的意識，鍛煉學生學習的思維。

例如，在學習函數的單調性這節課程的內容時，由于高中生在之前接觸過函數的概念，對于函數的圖形和性質也有基本了解，尤其是對函數的對稱性知識有基本掌握。為了讓學生在學習新的知識時就能夠主動發現知識點內容，教師借助多媒體表現出實際生活中氣溫的不斷變化，并且在多媒體上展示具體的函數圖像變化過程，從f（x）=x2，f（x）=x3，f（x）=2x=3來說明氣溫的變化。為了讓學生能夠積極主動的投入到學習中去，教師提出了以下問題：

問題1：講解函數圖像的變化狀況？

問題2：使用數學語言怎樣來描述當天氣溫的變化情況？

問題3：利用x以及f（x）怎樣來表達上升函數和下將函數？

通過對函數圖像的觀察，學生進一步分析和討論了函數的定義域和區間，然后探討該函數在哪一個區域上是增函數，在哪一個區域上是減函數。通過這樣的教學方式，不僅讓學生理解了函數的單調區間，同時還能夠讓他們掌握函數的性質特征，有利于學生更加深入的掌握函數知識。

（二）利用問題教學法培養學生解決問題的能力

數學知識和人們的生活之間有著密切的聯系，在人們的生產生活中占據了重要的地位，并且對人們的生活造成了一定的影響。因此，高中數學教學要求教師從學生的實際生活出發，根據學生實際生活狀況自主探索問題，并且加強學生之間的溝通和交流，從而讓學生獲取更多的數學知識。高中數學知識比較抽象化，尤其是對于剛入學的高中生來講，他們很難熟練地掌握數學基礎知識，所以，對數學的學習也是缺乏興趣。將數學和學生的實際生活相聯系，不僅能夠加強學生對抽象知識的理解，同時還能夠加強學生的學習意識和實踐操作能力。

例如，在學習正弦定理時，為了讓學生對正弦定律有更深入的了解，教師首先讓學生敘述直角三角函數的基本含義，并且讓他們闡述，三角形內角正弦值有什么獨特性。通過對以往三角形正弦知識的學習，不斷查閱資料，使用三角形進行實驗，讓學生自己發現三角形的內在規律。通過查閱資料和教學實驗，學生對所要學習的知識會有基本掌握。這樣一來，不僅可以減輕教師教學的壓力，還能夠讓學生對所學習的知識更好內化。

隨著新課改的發展，現代教學要求學生能夠積極主動的投入學習中去，注重學生主體地位的發揮。高中生處于思維能力發展的關鍵時期，需要加強對他們的引導，才能夠提升他們的學習能力。問題式教學法在這種狀況下應運而生，其基本內容就是提出問題，讓學生通過獨立的思考達到分析問題和處理問題的能力。數學教學作為高中教學中的基礎課程，同時也是難點課程，教師在教學中應該注重問題教學法的應用，加強對各種問題的合理設置，有針對性的設計與學生實踐生活相關聯的教學問題，才能夠更好的激發學生學習知識的積極性，才可以提高數學教學的效率。

［1］廖林生.問題式探究教學模式在高中數學概念教學中的運用［J］.課程教育研究（新教師教學），2015（36）：223-224.

［2］于禮云.問題式探究教學模式在高中數學概念教學中的運用［J］.新課程（中學），2015（11）：36-37.

·編輯 趙 強