高中思想政治課哲學課程教學探討

吳喆

（重慶市綦江中學）

高中思想政治課哲學課程教學探討

吳喆

（重慶市綦江中學）

高中政治課程是初中政治課程的深化，對于提高高中生的思想境界和思維能力具有重要意義。高中時期是學生樹立世界觀、人生觀和價值觀的重要時期，所以政治老師要在學習馬克思主義哲學中帶領學生體會哲學世界蘊含的樂趣，幫助學生樹立正確的三觀。就高中思想政治課哲學課程教學進行了探討，找到教學過程中的不足之處并提出建議。

高中哲學課程；馬克思主義哲學；教學觀念

哲學課程作為思維修養類的課程，對一部分高中生來說有些晦澀難懂，這也就造成了學生對哲學課程的學習望而卻步。再加上，現今許多老師在授課過程中強調知識的傳授而不注重對學生哲學思維的培養，造成了今天許多高中生只知道被動接受和死記硬背，不知道主動學習，發揮自己的主觀能動性。因此，老師在教學過程中要轉變自己的教學觀念，學生也要注重自己的學習方法。

一、高中哲學課程教學現狀分析

1.老師教學觀念陳舊，教學方法古板

現今在高中政治教學中乃至全學科的高中教學中，仍然存在著老師教學觀念陳舊古板的弊端。許多老師為了提高學生的成績，采取種種應試手段進行授課，教學的意義只是為了提高學生的成績，而不是培養學生的哲學思維。還有一部分老師在課堂教學時，忽略了學生的主體地位，只是對學生進行“填鴨式”的知識灌輸，以此來提高教學速度。這些情況都造成了學生的哲學思維能力不強，在遇到哲學問題時，只知道生搬硬套，不能進行自己的理解分析。

2.學生的學習積極性不高，只知道“從師學習”

高中政治中還存在著學生積極性不高的問題。學生作為學習的主體，應該對自己負責，對自己的人生負責，積極主動地培養提升自己的哲學思維水平。

現今，許多學生畏懼學習政治，因為在許多學生看來政治哲學課程就是按照老師畫的背就好了，不需要動腦思考。高中政治哲學課程灌輸式的教學方法和課程學習的枯燥乏味是造成學生積極主動性不高的主要原因。還有就是學生對哲學課的認識不夠，哲學課程是培養學生思維能力的重要課程，可以培養學生的辯證思維和批判思維等，對學生的成長具有不可替代的作用。學生沒有意識到課程的重要性，因而對課程學習興趣不大。

二、新的教學方法的探討

1.以學生為中心進行教學

高中政治老師在教學過程中要摒棄傳統陳舊的教學觀念，在教學過程中要注重學生的主體地位，在哲學課程的學習過程中，要將知識的灌輸轉變為通過老師引導、啟發學生獨立進行思考，發現哲學的奧妙之處，以此來提升自己的哲學思維能力。哲學的含義是學習哲學之本，只有正確理解哲學的內涵，才能正確進行學習。比如，在學習哲學的含義時，老師可以請學生講一個與哲學有關系的故事，供大家分享。再請其他的學生就哲學中蘊含的哲學意義提出自己的見解和看法，在班級內部進行交流，產生碰撞的火花，學生在激烈的思維碰撞中提升了自己的思維能力。最后，老師再進行點評和引導，對知識進行升華，發揮老師在課堂中的引導作用。

2.提升課堂的趣味性，提高學生的學習興趣

新教改注重對學生綜合素質的培養，并且將“創新精神”和“實踐能力”作為培養的重點。在政治哲學教學中，老師可以聯系實際生活，提高學生的學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力。比如，老師在教學的過程中，可以打造趣味課堂，讓學生做課堂的“老師”，讓學生通過日常的生活實際與理論相聯系，發現與課程學習有關的內容，在課下進行準備，然后同老師一樣講授給同學們聽。一方面，學生授課，出于好勝之心，學生一定會進行充分的課下準備，并提出新穎的觀點來打動學生和老師；另一方面，學生在講授的過程中，鍛煉了自己的思維能力，充分發揮了自己的主觀能動性，加深了對知識的印象。

3.合理設置教學內容

教學大綱中的內容不一定符合高中學生的知識水平，另外，高中生之間也存在著差異，所以老師在教學過程中要合理選擇，選擇適合大多數學生學習的內容。選擇的內容還要對學生的發展起作用，深化學生對新知識點的理解掌握。比如，在學習“意識的能動作用”時，課本上的內容不足以幫助學生理解意識的能動作用，所以老師在講授這節課時，就要合理地增加課堂內容，以此來幫助學生理解這節課的內容。

高中政治對高中學生具有重要意義，可以培養學生的思維能力，提高學生的精神境界。馬克思主義是一門充滿了辯證思想的學科，需要學生充分發揮自己的主觀能動性來學習，提高自己的思維能力。所以老師在政治教學中，要以學生為主體，充分發揮學生自己的能動性，提高學生的政治思維能力。

［1］沙平.談談對高中思想政治課的有效教學［J］.課程教材教學研究（教育研究），2013（5）：34-35.

［2］尹貴榮.結合《生活與哲學》淺析高中思想政治課概念解析方法［J］.新教育時代電子雜志（教師版），2015（19）：227.

·編輯 李琴芳