對高三學生歷史復習指導的思索研究

戴偉平

（廣東省河源市東源縣東源中學）

對高三學生歷史復習指導的思索研究

戴偉平

（廣東省河源市東源縣東源中學）

在高中歷史教學中，高三階段的歷史復習非常關鍵，它不單單能對學科的知識體系進行構建，幫助學生對基礎知識的掌握，還能培養學生對知識靈活運用的能力。而在高三歷史復習階段，很多教師不能有效整合和優化學習內容與復習方式，造成了較為低下的教學效率。課堂是復習的主渠道，課堂效率對教學質量產生了直接的影響。闡述高三教師如何立足于新課改要求，采用科學的指導方式，促進學生更好地復習。

歷史復習；高三；指導策略

新課改倡導教師的主導作用，更加突出學生的主體地位。在學生的學習過程中，教師往往扮演組織者和指導者的角色。為此，要求高三歷史教師對考綱認真研讀，對高考中所涉及的歷史專題準確把握，梳理各個專題的復習線索和核心內容，對學生進行更加有針對性的指導。這樣，學生既能從整體上把握和認知歷史專題知識，又能使復習思路更加透徹和明晰，為歷史知識扎實的學習夯實基礎。

一、指導學生科學的復習方法，使復習實效性增強

在高三階段，都是進行“一輪復習”“二輪復習”，整體都是圍繞復習進行。為贏得高考的勝利，高效的復習方法是保證。因此，為了進一步提高復習的時效性，采用科學的指導方法至關重要。而如何調動學生的學習興趣，使歷史復習不再枯燥乏味呢？本文作者結合自身的工作經驗，認為對高三學生的歷史復習，應采用以下的指導策略：

1.將基礎知識線索化，切實抓住教材難點和重點

新課改下，強調高考要重點考查學生的綜合能力。而只有牢固地掌握基礎知識，才能形成一定的綜合能力。為此，在高三歷史復習階段，教師應指導學生對三本必修的歷史教材認真閱讀。通過深入思考和反復閱讀，在此基礎上，對教材中的基礎知識牢固地掌握。由于歷史學科有著清晰的人物線索、時間線索和知識線索，教師可結合具體內容，指導學生將教材中的知識線索化，用一條線索或兩條線索及多條并用的方式進行總結和復習。同時還應對線索之外的旁支進行掌握，通過對教材深挖、吃透，將教材中的難點和重點切實抓住。

2.將基礎知識系統化，培養綜合概括能力

在高中階段，往往具有較多的史實史料，所涉及的歷史知識，具有較大的時間跨度，給學生的學習帶來了難度。因此，教師在歷史復習教學中，應指導學生系統化地掌握歷史的規律和概念，歷史人物和時間，教材中的史實史料，對學生處理史實材料的能力進行培養。為使復習效率進一步提高，形成科學的技巧和記憶方法，學生應嘗試對不同的復習方法進行掌握。同時，教師還應注重對學生綜合概括能力的培養，指導學生綜合和歸納紛繁復雜的歷史教材中的知識點，對其中的精華進行吸收和提取，并有效融入自己知識系統中。教師作為學生學習的組織者和指導者，既要指導學生觸類旁通，又要傳授給學生必要的學習技巧，使學生通過舉一反三，找到一種最佳的復習途徑。

3.通過聯系與比較，對歷史知識更深入的了解

歷史體現了人類社會的發展進程，因此復習歷史學科，可應用聯系和發展的眼光。一方面，歷史知識所涉及的歷史事件、歷史人物和歷史現象非常龐雜。在發生的時間上，存在著縱向的聯系，而在不同的地區和國家，在文化、經濟和政治等方面，也存在著顯性和隱性的橫向聯系。所以，在高三歷史復習教學中，對于這些橫向與縱向的聯系，教師應指導學生進行把握，通過重新組合和分類知識點，形成創新思維能力。同時，在高三歷史的復習中，還應有效運用比較方法。通過對各種復習方法的比較，促進學生對同類歷史事件的本質區別更好的了解。在比較中，明確人物之間、事件之間和歷史現象之間的聯系與區別。

4.強化技巧指導，提升整體復習效率

在高三階段，在非常有限的時間內，為了達到事半功倍的效果，強化對學生學法的指導非常關鍵，一方面，教師應指導學生依據遺忘曲線規律，對歷史復習的時間間隔科學安排；另一方面，向學生傳授關聯記憶法、形象記憶法等復習方面的技巧經驗，使學生掌握科學的復習技巧，通過組織開展交流活動，彼此間學習先進的方法和經驗，改進自身復習中存在的不足，提升學生的整體復習效率。

二、在高三歷史復習教學中應注意的問題

高三階段圍繞高考進行的歷史復習，為了使學生在高考中發揮得更好，教師在復習指導中，應注重以下幾個方面的問題：

1.通過課堂練習，對復習效果進行鞏固

鞏固復習效果的最有效的途徑，就是加強課堂練習。為此，應與本節課的教學內容相結合，設置難易適中的題目。這樣學生在復習時，既不會因為題目過難而喪失信心，沮喪失意，也不會因為題目過于簡單，而沾沾自喜，放松復習。學生在復習的過程中，能及時發現自己在能力和方法方面的欠缺之處，通過及時改進，使復習效果更加高效。

2.與專題復習相結合，進行專題檢測

歷史復習中一種高效的方法之一，就是分專題進行，這樣可檢測學生通過專題復習所能達到的程度。教師可對一定的專題進行設置，并認真選擇檢測的試題，讓學生規范答題，評改時，應依據高考的評分標準，這樣能對學生專題復習的成效更好的檢驗。

為了與新一輪的高考改革需求相適應，對新課改的教學理念更好的貫徹和落實。高三歷史老師應對考試大綱深入研讀，對復習教學思路進行更新。與學生的實際情況相結合，給予學生科學復習指導方法。采用聯系比較、系統化和線索化的方式，使學生對已有的歷史知識更加鞏固，并在此基礎上，對自身的創新能力和思維能力進行培養。通過加強課堂練習的方式，利用專題進行檢測，最終使學生的歷史復習效率提高，能滿懷信心的應戰高考，并在高考中發揮最佳成績。

［1］張志偉.高三歷史復習之我見［J］.中國教育技術裝備，2010.

［2］曹友軍.對高三歷史復習的探索［J］.新課程研究（下旬刊），2010.

［3］陳超.新課改背景下歷史教師的專業素養和培養策略［J］.福建基礎教育研究，2010.

［4］袁悅蓉.新課改背景下的高三歷史復習對策［J］.當代教育論壇（教學版），2010.

［5］張金苗.對高三歷史復習的幾點看法［J］.考試周刊，2010.

·編輯 溫雪蓮