中外對照史學下的高中歷史教學研究

楊凝

（浙江省義烏市上溪中學）

中外對照史學下的高中歷史教學研究

楊凝

（浙江省義烏市上溪中學）

中外對照史學下的高中歷史教學研究，要從歷史教學素材積累與開闊學生視野出發，引導學生在分析、探究史料過程中客觀認識史實，形成較強的歷史探究能力，從而更好地應對高考歷史綜合能力考查，落實新課改精神。

中外對照史學；高中歷史；教學研究

中外對照史學是全球史觀下高中歷史教學的具體表現，其旨在通過中外史料對照使高中生進一步分析、判斷、評價并探究歷史事件，最終探討并重新認識歷史。中外對照史學這一方法的運用，既是歷史新課改理念落實的需要，又是高中生歷史綜合能力培養的需要。因此，高中歷史教學要立足學生實際與教學需要，大膽運用中外對照史學，以更好地幫助學生理解歷史知識、培養歷史能力。筆者結合教學實際，從中外對照史學有助于豐富歷史素材與開闊學生視野、客觀認識史實及培養探究能力等三方面，來論述其在高中歷史教學中的運用。

一、中外對照史學有助于豐富高中歷史教學素材、開闊學生視野

在高中歷史教學中通過將中外史料進行對照研究，其一方面使高中歷史教學素材更豐富，在中外多重史料的支撐下歷史教學素材會變得更豐富，這有助于學生從豐富的史料中分析史實；另一方面這些史料的展示也讓學生大大地開闊了視野，使高中生的歷史知識得到拓展。因此，高中歷史教學運用中外對照史學，會使學生大量地占有材料，對史料形成扎實的研究基礎，增加了學生的歷史素材，從而激發學生學習歷史的積極性。

以“戊戌變法”為例，在中國史觀下其主線為愛國主義、先進文化傳播與新舊制度交織等，從變法的歷史進步性來描述，從而推動學生歷史素養的提升。但在中外對照史學下，外國對此卻有不同的看法，盡管這些看法未必客觀，卻對這次變法事件作了有益的補充。如《劍橋中國晚清史·下卷》對這些變化也有專門的章節，不僅對康有為等知識分子訴求有較詳細的介紹，而且還把“戊戌變法”失敗看作是一次人文災難，很好地與教材形成了互補。通過這樣的中外史料對照，高中歷史教學的素材得到豐富，學生的視野也從國內主流向世界主流看齊。

二、中外對照史學有助于高中生在學習中全面客觀認識史實

在中外對照史學下極大地豐富了高中生史料積累，而通過這些史料的分析與探究，使其更全面客觀地認識史實。由于中外各國的史學撰寫視角不同，目的不同，自然對于同一歷史事件的敘述也有差別，史料選擇就更有可能完全不同。如上述“戊戌變法”對英國人而言，是中國向西方尤其是英國學習君主立憲的機會，但最終卻以戊戌六君子血灑法場而結束。不管是對于變法性質還是變法結果，都是一次很大的挫折，因而被視為災難。而只有通過對中、英兩國史料的分析，高中生才能對這些事件有更全面客觀的理解，從而更好地認識歷史。

高中生通過兩國史料的分析，加之其他歷史素材如歐洲歷史、俄羅斯歷史對此的描述，就能分析出朝鮮戰爭的本質及其象征意義，從而更全面客觀地認識這一歷史史實，形成自我對歷史的判斷與理解。

三、中外對照史學有助于高中生培養較強的探究能力

對中外史料進行分析、判斷乃至評價的過程，都需要高中生對中外史料進行探究綜合，從而不斷地論證歷史，使歷史學習轉化為歷史探究活動。換言之，中國對照史學在高中歷史教學的運用，就是一個歷史探究的過程，其不但有助于學生論證史實，還有助于高中生向自主、合作、探究的學習方式轉變，把歷史教學從傳授活動變成了探究活動，能增強學生探究能力的培養。在全球史觀的影響下，對歷史的探究不僅要從不同角度、多維度、多層次來進行，而且還要在中外史料對照下更好地辯證看待歷史。這既是高中歷史新課改的重要目標，也是高考歷史綜合能力考查的重中之重。

綜上，中外對照史學上的高中歷史教學，要立足于對中外史料素材的客觀解讀，對照分析來探究歷史真相，才能使學生在學習過程中更全面客觀認識歷史、開闊視野，并形成較強的探究能力來分析、甄別史料，引導學生形成正確的全球史觀。

［1］王耶旃.探究全球史觀在高中歷史教學中的應用［J］.新課程（下），2016（8）.

［2］尹成杰.史料教學在高中歷史教學中的應用［J］.課程教育研究，2016（18）.

·編輯 李博寧