高中生物教學(xué)師生互動重要性分析

溫艷

（哈密市第八中學(xué)）

高中生物教學(xué)師生互動重要性分析

溫艷

（哈密市第八中學(xué)）

高中生物教學(xué)作為高中教育的基礎(chǔ)課程之一，在新課程教育理念下倡導(dǎo)師生的課堂互動教學(xué)，旨在通過課堂互動，幫助建立學(xué)生和教師之間的和諧關(guān)系，緩和課堂教學(xué)緊張的氛圍，為學(xué)生營造一個積極活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。但是在高中生物教學(xué)課堂上對師生互動教學(xué)方法的應(yīng)用，還存在著許多問題需要教師去分析和解決。重點介紹高中生物教學(xué)師生互動的重要性研究分析。

高中生物；師生互動；重要性

調(diào)查顯示，在高中生物教學(xué)課堂上采用遵循師生互動的教學(xué)理念，采用師生互動的教學(xué)方法進行教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提高和學(xué)習(xí)成績的提升都有很大的幫助作用，更重要的是通過這種改善學(xué)生人際交流關(guān)系的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生在舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中找到學(xué)習(xí)生物課程的興趣，從而主動尋求學(xué)好生物并且適合自己的學(xué)習(xí)方法。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的溝通和交流時間得到保證，交流內(nèi)容也逐漸變得廣泛和深入。相對的，互動教學(xué)的獲益也是多方面的，教師在互動教學(xué)模式中了解和掌握學(xué)情，對學(xué)生和教材分析得更加透徹，從而也能設(shè)計出更加優(yōu)秀的具有實際效果的生物教學(xué)教案。

一、互動教學(xué)模式為高中生物教學(xué)發(fā)展指明道路

在新課程教學(xué)理念的大力發(fā)展和普及狀況下，高中生物教學(xué)展現(xiàn)出欣欣向榮的蓬勃景象，高中生物教師被要求定期地更新思想觀念，接觸新的教學(xué)理念，并且將之應(yīng)用于教學(xué)實踐中，在這種教學(xué)大背景下，高中生物教學(xué)課堂發(fā)生了明顯的變化，但是仍然存在某些教師的教學(xué)觀念被應(yīng)試教育思想所束縛的現(xiàn)象，不能從高考的壓力中走出來，適應(yīng)全國教育教學(xué)改革的環(huán)境，從而導(dǎo)致課堂師生互動流于形式，師生交流內(nèi)容沒有深度，缺乏探究性等問題出現(xiàn)。目前，教師的教學(xué)目標只停留在第一個知識與技能目標上，學(xué)生也只滿足于學(xué)會書本知識，不再探求新的學(xué)習(xí)方法和發(fā)展，這使得生物教學(xué)課堂死氣沉沉，失去發(fā)展的活力。這就要求教師在教學(xué)中領(lǐng)悟師生互動的真諦和內(nèi)涵，靈活進行師生互動教學(xué)、生生互動學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)好生物創(chuàng)造機會。

二、互動教學(xué)模式為高中生智力發(fā)展提供條件

新課程教學(xué)理念強調(diào)在課堂教學(xué)中要以學(xué)生主體為教學(xué)的中心，教師在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有計劃的指導(dǎo)和組織，使學(xué)生在自主意識下進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教學(xué)活動是教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)共同組成的雙邊活動，如果偏重于教師講課，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位就會受到威脅，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會大大降低，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師上課的教學(xué)質(zhì)量也會大打折扣；而如果過度強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就會使學(xué)生產(chǎn)生放任無序的錯覺，由于學(xué)生的自我約束能力還不盡達標，所以也會在一定程度上影響學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在高中生物教學(xué)課堂上強調(diào)師生互動教學(xué)的重要性，即是將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和教師的教學(xué)活動置于一種開放的教學(xué)平臺中，教師有計劃、有組織地為學(xué)生提供形式多樣的學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生通過思考、發(fā)現(xiàn)、探究、交流、再思考、再交流、小組總結(jié)等學(xué)習(xí)流程與其他學(xué)生之間形成交流學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而間接開發(fā)學(xué)生的智力。

三、互動教學(xué)模式提高生物課堂教學(xué)效率

教師是高中生物教學(xué)課堂上的施教者，學(xué)生是教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和教師的教學(xué)活動形成了教與學(xué)的雙邊活動過程。在教學(xué)課堂上，教師要善于運用各種教學(xué)手段和工具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物知識的沖動和熱情，使學(xué)生帶著充分的活力投入到生物知識學(xué)習(xí)活動中來，只有這樣才能有效提高生物課堂教學(xué)效率。例如，在生物教學(xué)課堂上，教師要善于利用多媒體課件播放與生物課堂教學(xué)知識相關(guān)的視頻和音頻文件，使學(xué)生盡可能多地通過多種途徑獲得更豐富的生物學(xué)科知識。另外最重要的是，教師要學(xué)會通過多種互動方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，通過課前預(yù)留問題提問環(huán)節(jié)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，通過在課中提出有過渡性的問題抓住學(xué)生的眼球和學(xué)習(xí)心理，不至于出現(xiàn)走神和注意力不集中的情況影響教學(xué)進度，其次，在課程即將結(jié)束時提出有總結(jié)性或者綜合性較強的問題鍛煉學(xué)生的語言組織和知識整合能力，為以后的復(fù)習(xí)課打好基礎(chǔ)。

總而言之，互動教學(xué)在高中生物教學(xué)課堂上的重要性不言而喻，作為高中生物教師有責(zé)任也有義務(wù)將互動教學(xué)的模式研究好，并且有效地應(yīng)用于實踐中，從而為提高學(xué)生課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和活躍課堂教學(xué)氛圍作出自己應(yīng)有的貢獻，進而間接提高高中生物課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

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［2］木其日.高中生物教師如何讓高中生物課生動有趣［J］.讀與寫，2016（1）.

［3］郭江暖.淺談新課改下高中生物實驗教學(xué)的困難與對策［J］.中國校外教育（基教版），2013（5）.

·編輯 溫雪蓮