用“天時地利人和”構(gòu)建綜合性學(xué)習(xí)模塊
——淺談“語文綜合性學(xué)習(xí)”實(shí)施策略

韓瑩

（大連春田中學(xué)）

用“天時地利人和”構(gòu)建綜合性學(xué)習(xí)模塊
——淺談“語文綜合性學(xué)習(xí)”實(shí)施策略

韓瑩

（大連春田中學(xué)）

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“語文綜合性學(xué)習(xí)”納入語文課程體系結(jié)構(gòu)之中，與“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”相并列，這是語文課程改革的一個突破，也是語文課程內(nèi)容的一個亮點(diǎn)。語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新實(shí)踐的能力。可見，語文綜合性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，它注重于學(xué)習(xí)方式的自主、實(shí)踐、綜合，又注重于過程的開放和互動，具有綜合性、自主性、開放性、實(shí)踐性、探究性、創(chuàng)造性、靈活性等特征。這正是“語文綜合性學(xué)習(xí)”實(shí)施的“天時”。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的闡釋，恰恰與回歸語文學(xué)科的本質(zhì)的理念相契合，考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，指向育人、指向人性、促進(jìn)人的發(fā)展，讓“核心素養(yǎng)”理念在教育教學(xué)中落地，最終實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)！于是就應(yīng)該有“學(xué)校搭臺，語文唱戲”的“地利”。

作為新課改引導(dǎo)下的教師，我們應(yīng)有“讓每個孩子帶著微笑走進(jìn)班級，帶著自信走向成功”的教育理想，這恰恰是“語文綜合性學(xué)習(xí)”得以順利實(shí)施的“人和”。

一、以語文課前展示為載體，將綜合性學(xué)習(xí)滲透在每天的課堂上

每節(jié)課的語文課前展示，可由2名學(xué)生主持，以小組為單位，以月份為周期，分別設(shè)置我們規(guī)定的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，“有朋自遠(yuǎn)方來”主題，以“友情”為內(nèi)容，具體安排為：“千秋一詩心”環(huán)節(jié)要求一組古詩配樂朗誦+賞析，一組現(xiàn)代詩配樂朗誦+賞析+仿寫；“書海拾貝”環(huán)節(jié)要求美文背誦+賞析+仿寫；“歷史故事”環(huán)節(jié)要求敘述故事+感悟。這樣的活動，使學(xué)生積累了知識，展示了才華，為課堂營造了濃濃的語文氛圍，同時也實(shí)現(xiàn)了在活動中育人的教育目標(biāo)。

二、以學(xué)校大型活動為平臺，將綜合性學(xué)習(xí)落實(shí)在學(xué)校德育工作中

學(xué)校每屆新七年級的開學(xué)典禮都要進(jìn)行神圣的“入學(xué)式”，在莊嚴(yán)的拜師禮結(jié)束后，學(xué)生便依次走上大舞臺，進(jìn)行不少于1分鐘的自我介紹。這個過程是學(xué)生第一次在全年級的同學(xué)和家長面前亮相，是對他們勇氣的培養(yǎng)和潛能的激發(fā)。在準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生要想辦法用新穎的形式來“包裝”自己的發(fā)言，并且要制作一頁包括自己姓名、照片、愛好特長、座右銘、夢想等內(nèi)容的PPT，以便給聽眾留下深刻的印象。這也是綜合性學(xué)習(xí)——“有朋自遠(yuǎn)方來”的具體實(shí)施過程。

三、以語文學(xué)科活動為手段，將綜合性學(xué)習(xí)根植在每名學(xué)生心中

顧明遠(yuǎn)教授說：“教育在細(xì)微處，成長在活動中。”教學(xué)實(shí)際上是經(jīng)過策劃好的“教”與“學(xué)”的游戲活動，“游戲化教學(xué)”既可以讓學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，又可以讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。因此，我們應(yīng)該開展豐富多彩的語文學(xué)科活動，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)新解決問題的能力，培養(yǎng)競爭意識和團(tuán)隊(duì)合作意識，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，謀求學(xué)生身心的和諧健康發(fā)展。

學(xué)校每周給語文學(xué)科一小時的學(xué)科活動時間，旨在通過活動更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。全體語文教師集思廣益，將“綜合性學(xué)習(xí)”活動精心設(shè)計(jì)，在每月末的年級語文活動中展現(xiàn)出來。為了保證學(xué)生的參與率，每次活動都是經(jīng)過班級一至兩次海選，選拔出最適合該活動的選手，代表班級出戰(zhàn)，進(jìn)行年級層面的展示，在比賽中培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。我們的學(xué)科活動具有明確的評價(jià)機(jī)制，與學(xué)校的“評星晉級”評價(jià)體系一脈相承，每一次年級活動都進(jìn)行現(xiàn)場表獎，頒發(fā)春田中學(xué)精心設(shè)計(jì)的證書，拍照留念。根據(jù)獲獎等級予以個人加星的獎勵，金獎、銀獎、銅獎、參與獎分別對應(yīng)加10顆、7顆、5顆、3顆星的獎勵；設(shè)立個人單項(xiàng)獎，如“最具創(chuàng)意獎”“最美聲音獎”“小小演說家”“最佳挑戰(zhàn)者”等，予以個人加10顆星的獎勵，這極大地激發(fā)了學(xué)生參與活動的熱情。本學(xué)期，計(jì)劃開展如下學(xué)科活動：9月份：現(xiàn)代詩歌朗誦大賽；10月份：讀書匯報(bào)會，主題為《我眼中的______》（《西游記》人物評析）；11月份：現(xiàn)代詩創(chuàng)作筆會；12月份：課本劇大賽，將教材中的《皇帝的新裝》《寓言四則》《西游記》經(jīng)典片段通過學(xué)生的表演展現(xiàn)出來。這些活動就是綜合性學(xué)習(xí)——“少年正是讀書時”的設(shè)計(jì)。

另外，每個學(xué)期學(xué)生創(chuàng)作的作品，無論是詩歌、散文、隨筆，還是文學(xué)評論，我們都要求學(xué)生不斷修改整理。每個班級成立文學(xué)社，由學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)欄目、征集稿件，每兩個月或一個學(xué)期出一次班刊；每名學(xué)生利用假期的時間將自己的作品精心設(shè)計(jì)，結(jié)集成冊，給予加星獎勵。這正是綜合性學(xué)習(xí)——“文學(xué)部落”的體現(xiàn)。

其實(shí)，生活就是一本書，有的知識記錄在書籍中，有的卻在生活中。天時、地利、人和，促成了綜合性學(xué)習(xí)活動的實(shí)施。總之，綜合性學(xué)習(xí)就包含在學(xué)生的生活中，有益的活動可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們熱愛校園生活，煥發(fā)生命的活力，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生命，熱愛大自然。而作為語文老師，就要具有創(chuàng)新意識，為學(xué)生搭建更多更大的舞臺，讓他們在豐富多彩的語文活動中不斷成長。

·編輯 楊國蓉