淺談班主任在育人工作中的角色扮演

朱玲玲（江蘇護理職業學院）

淺談班主任在育人工作中的角色扮演

朱玲玲
（江蘇護理職業學院）

學校是育人的場所，在這個場所中，班主任起著非常重要的育人作用，因此，班主任工作是學校育人工作中非常重要的組成部分。如何做一名優秀的班主任？是值得每一位班主任認真思考的問題。班主任做到當個好法官，成為學生的好朋友以及家校之間好的聯絡員這三種角色，會使得班主任育人工作如魚得水。

班主任；育人；角色

西班牙著名哲學家費爾南多在《教育的價值》一書中寫道：“所有的勞動者中，教師這一職業是最不可或缺，也是最勇敢高尚，同時也是最能播撒文化種子的使者?！边@句話很明確地告訴我們教師的價值所在，也告訴我們教書育人是一門深厚的藝術。當了班主任后，我更加深刻地體會到“育人”這兩個字的意義所在。在班級的所有老師中，班主任和學生的接觸最多，交流也最多，一個班級的好壞，很大程度取決于班主任的引導，而每一個學生都是獨一無二的個體，他們有各自不同的思想，很強的個性。班主任要教育、引導好每位學生，促使他們健康快樂地成長，平日里必須做個有心人，觀察學生行為，尋找契機進行教育，或鼓勵，或批評，做到動之以情、曉之以理。班主任的“育人”工作是一項極富藝術性的工作。

都說班主任是天底下最小的主任，可是每位班主任都管理著為數不少的學生，班主任“育人”水平的高低對整個班級的發展起著至關重要的作用，因此，班主任工作是學校育人工作中非常重要的組成部分。如何做一名優秀的班主任？是值得我們每一位班主任認真思考的問題。班主任工作可以稱為細微的工作，不僅要關注學生的生活、學習，管理好常規工作，在職業院校里，更要密切關注學生的思想動態。班主任工作是復雜的，每天都會發生不同的大小事情，需要班主任真心地投入才能完美處理。總之，班主任要有不同的角色扮演才能真正做好“育人”工作。

一、角色之一：公平的好法官

一個班級要想順利有序地運轉，必須有一個像好法官一樣做事公平公正的班主任，班主任公平公正了，做出的判斷，處理的事情才能使學生心服口服，而不是表面屈服。怎樣才能做到公平公正？本人認為，學生事無小事，哪怕是再不起眼的事，班主任都要做到善于傾聽，了解事情的全部經過后再做決定，而且在處理問題的過程中不以成績優劣、功勞大小、是否犯過過錯取人。在我帶的一個新生班中，第一任班委是通過自主推薦產生的，磨合了一個學期后，發現學生對團支書意見比較大，我剛開始沒有認識到問題的嚴重性，簡單地和團支書進行了交流，指導她如何做工作，因為在我的心中，她是一個有責任心愿意為班級做事的學生，一個學期中，她確實也為班級的工作做出了自己的貢獻。直到有一天，她宿舍的學生找到我說不愿意和她在一個宿舍后，我才意識到事情的嚴重性。我分別找了很多學生了解情況，在慢慢的調查中我了解到學生認為團支書是一個能力很強的人，但是卻非常霸道，認為自己的決定都是非常正確的，不愿意聽從別人的建議，甚至還訓斥過對她提出異議的同學。同時，還經常和同學炫耀，班主任認為她好就行了。于是，我和她進行了幾次促膝長談，和她交流了她工作中的成功與失敗，但是在交流的過程中，我發現她并沒有認識到自己在工作中的言行已經傷害到了其他同學，還存在抵觸情緒，認為自己“吃力不討好”。看到這些情況以后，我也認為她的辦事風格不適合擔任團支書一職，在和她進行多次的分析后，她也意識到自己的欠缺，共同商量以后我們進行了班干的改選，現在班級的運轉非常流暢。我很慶幸自己在關鍵時刻沒有因為她為班級作的貢獻，沒有因為她個人能力強就一直偏袒她，通過這件事情，學生都認為我是公平公正、賞罰分明的，之后他們之間發生了什么事，都會馬上想到我這個班主任，不知不覺中，我扮演了好法官這一角色。學會做個好法官，對班主任工作很重要。

二、角色之二：學生的好朋友

蘇霍姆林斯基說：“教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子的深沉的愛，兼有父母的親昵溫存睿智與嚴格要求相結合的那種愛。”一名班主任，如果是個公平公正的好法官，學生自然會心甘情愿地服從你的安排，這也有利于班級工作正常有序的開展。但是，我認為，在班主任育人工作中，僅僅有服從是不夠的，我們只有真正被學生視為班級的一員，成為學生的好朋友，學生才會向我們吐露心聲，這時我們才能全面、真正地了解學生。我所帶的學生正處于青春期，他們既叛逆又缺乏安全感，剛開學時很多學生出于本能和我保持一定的距離，在他們的心里，班主任都是嚴厲的，高高在上的。為了改變這一狀態，我在開學之初盡可能地陪他們一起軍訓、一起上晚自習、一起解決生活中的各種困難、深夜學生生病了陪著去醫院……很快，學生和我親近起來，他們評價我是他們見過的最好的班主任。我用真誠的愛與關心換得了他們的信任，他們有什么問題都會第一時間想到我這個班主任。古人云：“親其師，信其道?！痹诋敯嘀魅蔚倪^程中，我也深刻地體會到這一點。當學生愿聽甚至愛聽你的教誨時，班級的任何工作都可以輕松順利地開展并且產生很好的效果。所以，成為學生的好朋友，是我們每一個班主任需要努力扮演的角色之一，這也可以使班主任工作做到事半功倍。

三、角色之三：家校合作的好聯絡員

學生處于復雜的社會大家庭中，受到的影響是多方面的，僅僅依靠班主任單方面的努力來促進學生的成長是遠遠不夠的，因此，班主任和家長之間要建立正常的交流平臺，班主任應第一時間把學生的在校情況、社會活動情況等反饋給家長，方便家長全面、正確地了解自己的孩子。同時，班主任也應主動地向家長了解學生在家里的情況，以此達到對學生性格、興趣愛好及各方面能力的全面了解，從而形成良好的家校合力。

新學期剛開學不久，一天一個負責學生工作的領導和一個班主任帶著一個學生和學生家長找到我，說要幫學生辦理復學的事情。我問他們為什么休學，他們給我的回答是“孩子年齡小，不合群。”我和學生簡單交流了幾句，就將她帶到我的班級并將她介紹給大家。最初幾天，經過我的觀察，覺得經過一年的成長，她好像并沒有那么不合群，懸著的心也就慢慢放下來。又過了幾天，班長給我打電話說某某同學沒上課，在宿舍不肯起床；勞動委員又給我打電話，說她不肯打掃班級衛生；生活委員向我報告說她在教室吃零食還亂扔垃圾；舍長給我打電話說她不疊被子……接二連三我收到的都是關于她的負面消息，原本平靜的班級也變得有點焦躁起來，因為她一個人影響了大家全體的榮譽。我耐心地和這位學生交談了幾次，在交談的過程中我發現她從不敢正視我的目光，說話的聲音也特別小，還總是悶悶不樂的樣子?？粗姆N種表現，我又和她的家長及原來的班主任了解情況，在交流的過程中，我了解到該同學的父親是一個中學的教務主任，她從小所處的環境是周圍的老師和同學都以她為中心，她天生的優越感存在已久。來到我們學校后，什么事情都要靠自己，失去了眾星捧月的感覺，這對于她來講是不能接受的，而不是所謂的年齡小不合群。意識到這個問題后，我又仔細分析了她平時的表現，然后和她的家長進一步交流了我的想法，我認為孩子心理出現了一些問題，建議家長帶她到醫院去檢查，兩天以后，家長給我打來電話，說孩子得了輕微的抑郁癥。現在在藥物的幫助下，這名學生的病情得到了很好的控制，比以前熱情開朗了許多，也能積極參與班級的各項活動，看著她的改變，我很慶幸當時和家長的交流，很慶幸當時的判斷。

總之，我覺得班主任工作是細微的、是復雜的、是充滿學問的，它是一門藝術，值得我細細品味、精心摸索。

項進，高歆.論高校班主任在育人工作中的地位及作用［J］.思想教育研究，2011（11）.

·編輯薄躍華