關(guān)于提高鉗工教學(xué)質(zhì)量的探究與實(shí)踐

劉國(guó)柱（浙江省寧波市鄞州職教中心學(xué)校）

關(guān)于提高鉗工教學(xué)質(zhì)量的探究與實(shí)踐

劉國(guó)柱
（浙江省寧波市鄞州職教中心學(xué)校）

主要闡述了什么是信息化教學(xué)，在中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中主要采用哪些信息化的教學(xué)手段以及信息化教學(xué)給實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來了哪些改變。

信息化；鉗工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)；應(yīng)用過程

鉗工是機(jī)械加工中的重要組成部分，在現(xiàn)代制造業(yè)中扮演著十分重要的角色。在職業(yè)院校的機(jī)械專業(yè)以及汽修、電氣等近機(jī)械專業(yè)中，鉗工實(shí)訓(xùn)是必須開設(shè)的一門基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程，更是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)技能。伴隨著現(xiàn)代制造業(yè)的快速發(fā)展，技術(shù)、裝備的不斷革新，新專業(yè)的不斷開設(shè)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的陳舊，制約著鉗工教學(xué)質(zhì)量的提高，如何提高鉗工教學(xué)質(zhì)量是我們應(yīng)不斷深入探究的。

一、中職鉗工教學(xué)的現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)能滿足社會(huì)需求的職業(yè)技術(shù)型人才的專業(yè)學(xué)校，社會(huì)、家長(zhǎng)等對(duì)職業(yè)學(xué)校有一種根深蒂固的偏見。中職的學(xué)生多為中考失利不能進(jìn)入普高就讀的學(xué)生，或者是沒有參加中考的學(xué)生，他們盡管具有很好的發(fā)散性思維、較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，但更多的是學(xué)習(xí)成績(jī)差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，紀(jì)律性不好，性格懶散，也不具備吃苦耐勞、任勞任怨的品質(zhì)。進(jìn)入高中后，這些不良習(xí)慣依然存在，甚至愈演愈烈。而鉗工教學(xué)多以手工操作為主，臟、累、苦，很多學(xué)生存在厭學(xué)的情緒。

二、提高鉗工教學(xué)質(zhì)量的措施

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

鉗工實(shí)訓(xùn)課程一般安排在高一的第一學(xué)期或是第二學(xué)期進(jìn)行，是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后的第一門技能實(shí)訓(xùn)課程。我們可以通過講座或是到企業(yè)一線參觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鉗工的重要性，尤其是鉗工在模具中的不可替代性以及企業(yè)目前對(duì)這項(xiàng)技能的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在今后的教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生，使其保持常態(tài)。

2.善于運(yùn)用信息化教學(xué)手段

在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們一般采用“一面黑板、一支粉筆、一幅掛圖、一張口”的模式，導(dǎo)致一個(gè)知識(shí)點(diǎn)老師講解多遍后，學(xué)生依然沒有掌握。根據(jù)鉗工教學(xué)的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征和生活實(shí)際，恰當(dāng)?shù)匕褌鹘y(tǒng)的教學(xué)手段（例如，板書、掛圖、工量具模型等）和現(xiàn)代教育技術(shù)（幻燈片、投影設(shè)備、視頻等）有機(jī)結(jié)合在一起，把枯燥、復(fù)雜難學(xué)的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象、簡(jiǎn)單易學(xué)。通過教學(xué)方式的改變使教師變成了課堂的組織者、指導(dǎo)者，而不是灌輸者，讓學(xué)生變成課堂中的主體，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.分層次教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性

在一個(gè)教學(xué)班內(nèi)學(xué)生的接受能力不可避免地會(huì)出現(xiàn)差異化，在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，有的學(xué)生掌握技能的效率高，有的學(xué)生會(huì)差一些，此時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化、分層次教學(xué)，分成不同進(jìn)度的教學(xué)小組。進(jìn)度慢的學(xué)生主要以掌握基本功為主，銼削、鋸削等的姿勢(shì)都要一一輔導(dǎo)，不能因?yàn)檫M(jìn)度慢而放棄他們，等他們基本功扎實(shí)之后，自然而然進(jìn)度就快了。而掌握能力好、學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生，要提出更高的要求，加大訓(xùn)練的難度、深度，以后可以作為技能競(jìng)賽的選拔對(duì)象。另外，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行差異化結(jié)成對(duì)子，快慢搭配、優(yōu)劣搭配，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在實(shí)訓(xùn)過程中行成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍，以更好地實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)。

4.注重基本功的訓(xùn)練，加強(qiáng)良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成

鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是利用劃針、鋸子、銼刀、鏨子等簡(jiǎn)單的工具通過手工操作加工符合要求的產(chǎn)品，因此，對(duì)基本功的要求更為苛刻。在日常的教學(xué)過程中，向?qū)W生灌輸基本功的重要性，并嚴(yán)格要求，例如，在銼削這一環(huán)節(jié)中，對(duì)銼削姿勢(shì)、左右兩手力量均衡分配、銼削速度等都有嚴(yán)格的要求，這需要對(duì)學(xué)生逐一驗(yàn)收，并實(shí)時(shí)檢查，基本動(dòng)作正確之后，經(jīng)過不斷地練習(xí)會(huì)得到強(qiáng)化，多余的動(dòng)作會(huì)退化，甚至消失，以提高加工的效率和質(zhì)量。

在日常的教學(xué)過程中，以企業(yè)的“7S標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生，滲透“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約”的理念，例如，量具、工具的擺放，多余工具的處理，衛(wèi)生的清掃等，久而久之，標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)成為學(xué)生的習(xí)慣，在企業(yè)工作之后學(xué)生的習(xí)慣就會(huì)變成標(biāo)準(zhǔn)，收益頗多。

5.加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，規(guī)范操作，提高效率

實(shí)訓(xùn)加工過程中盡量采用小班化教學(xué)，這樣會(huì)盡可能地照顧到每一位學(xué)生，在講解、演示完畢后，學(xué)生有序地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，教師應(yīng)在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地巡回指導(dǎo)，一對(duì)一地解決學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題，以便于學(xué)生正確、快速地掌握所學(xué)內(nèi)容。

6.及時(shí)、多樣化點(diǎn)評(píng)，全面提高質(zhì)量

學(xué)生每完成一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)加工內(nèi)容時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，不要拖沓。時(shí)間充足時(shí)，可以針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的工件質(zhì)量、操作技巧進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，若時(shí)間不足時(shí)，可以分梯度點(diǎn)評(píng)，以節(jié)約時(shí)間，等學(xué)生下一階段操作時(shí)，可以找學(xué)生單獨(dú)交流。在中后期訓(xùn)練時(shí)，可以讓學(xué)生分組自行點(diǎn)評(píng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，使其更有成就感。

通過一系列的措施讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)技能，是每一個(gè)老師孜孜不倦的追求，為了達(dá)到這一目標(biāo)，老師要付出比往常更多的精力和時(shí)間。而學(xué)生在鉗工實(shí)訓(xùn)上得到了滿足，擁有了成就感，那么在后續(xù)的實(shí)訓(xùn)科目中就會(huì)一如既往地努力和付出。

［1］徐敏杰.提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的體會(huì)［J］.電子制作，2014（4）.

［2］陸為國(guó).提高中職鉗工實(shí)訓(xùn)質(zhì)量解析［J］.職業(yè)，2014（12）.

［3］楊四學(xué).探究中職鉗工實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀及對(duì)策［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014（2）.

·編輯楊國(guó)蓉