信息技術(shù)教學中后進生的培養(yǎng)

林瓊英（福建省南安第一中學）

信息技術(shù)教學中后進生的培養(yǎng)

林瓊英
（福建省南安第一中學）

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，在經(jīng)濟發(fā)展、社會進步中的地位越來越重要。然而在中小學教育中，一方面信息技術(shù)因為非升級考試科目而得不到應有重視，另一方面信息技術(shù)自身的高科技光環(huán)讓學生畏懼，使信息技術(shù)的發(fā)展相對滯后，學科后進生問題突出。從學生狀態(tài)、心態(tài)分析入手，結(jié)合學生的個性特點，探索科學有效的后進生培養(yǎng)方法。

信息技術(shù)；后進生；學習狀態(tài)；心態(tài)；學習層次；能力培養(yǎng)

信息技術(shù)涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)學科，涉及知識與領(lǐng)域廣、發(fā)展日新月異，與其他課程相比，具有較強的綜合性、實踐性、可操作性。由于對信息技術(shù)的不理解和畏懼等諸多原因，不少學生在學習中遇到種種困惑成為后進生。后進生的困惑是由多方面因素綜合作用引起的：一是態(tài)度不正確；二是學習方法不對；三是教師的教育培養(yǎng)不夠到位；四是社會對信息技術(shù)缺乏足夠的認可和支持。筆者從后進生的學習狀態(tài)、學習心態(tài)的分析和教育培養(yǎng)三方面進行探究，旨在深入了解后進生、找到科學有效的培養(yǎng)方法。

一、普遍存在的學習狀態(tài)

信息技術(shù)學科有很大一部分應用知識具有較強的實踐性、可操作性。而筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，后進生普遍存在以下狀態(tài)：過分依賴書本、筆記不得當、操作能力不強、知識的理解記憶難、掌握速度慢、系統(tǒng)學習能力差……

二、紛繁復雜的學生心態(tài)

教師想不明白，明明很簡單的一個操作、一個概念或一個語法，為什么學生就是不懂呢？學生也不明白，為什么信息技術(shù)不像其他學科一樣背背寫寫就可以了，為什么沒有一個頭緒呢？這與學生的心態(tài)有關(guān)……

1.畏懼、畏難情緒

信息技術(shù)是一門實踐性、綜合性較強的課程，男女生在學習中的差異表現(xiàn)較為明顯。在遇到具有挑戰(zhàn)性的問題時，女生往往自信心不如男生，在需要競爭時，女生往往積極性不如男生。

2.急于求成

水平差異是客觀事實，而有的學生想在短時間內(nèi)通過捷徑趕上或超越他人。他們往往忽視知識積累升華的過程和要素，而當遇到挫敗后可能會灰心喪氣、自我懷疑、自我否定。

3.無所謂態(tài)度

持無所謂態(tài)度的學生通常是同學和老師公認的“差生”，他們不被重視、自卑、自暴自棄，上課看課外書、講話、東張西望、打瞌睡……把課堂當成精神的牢獄。

4.片面的價值取向

受傳統(tǒng)教育觀念和高考壓力的影響，學校、教師、家長、學生各方面普遍不太重視信息技術(shù)，認為信息技術(shù)在高中階段沒有多大用處，更可能誤人子弟。

三、科學有效的培養(yǎng)方法

了解了學生的學習狀態(tài)和心理狀態(tài)后，對于后進生的幫助和培養(yǎng)就不能只流于形式，應有完整的培養(yǎng)體系，使信息技術(shù)真正成為學習學習、娛樂的工具，成為學生終身發(fā)展的基石。

首先，從學生的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā)，激發(fā)學生學習的積極性。教師可以向科任教師、同學、學生本人等了解學生的情況，有針對性地設計與其生活經(jīng)驗相似的學習任務或方案，讓學生在學習中將生活體驗和課程學習相結(jié)合，使學生不僅能學習知識，還能獲得快樂的情感體驗，實現(xiàn)量的積累。

其次，讓學生結(jié)合自己的經(jīng)驗來建構(gòu)認知。充分調(diào)動學生的積極性，使學生從自己的經(jīng)驗中學會認識并建構(gòu)自己的認識。

最后，引發(fā)學生產(chǎn)生問題，促進學生思考和探究。通過參與課題研究、研究性學習，培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新精神，使學生產(chǎn)生問題，調(diào)動學生學習的積極性。

具體實施中，筆者采用如下做法：

1.關(guān)心指導，有效幫扶

教師和同學都關(guān)心他們。首先，為每個基礎(chǔ)較差的學生指定1～2位基礎(chǔ)較好的幫扶同學；其次，了解他們的情況和興趣愛好，制訂針對性輔導方案和學習方案，讓他們在學習中體驗快樂的情感；最后鼓勵他們參與探究學習并不斷提高要求，以使他們逐步縮短與其他同學的距離。

2.結(jié)合課題，讓后進生也承擔研究任務

結(jié)合學校、教師或?qū)W生的研究課題，讓后進生也承擔研究任務，目的是施以壓力且給予信任和動力。通過課題研究培養(yǎng)學生的參與意識和良好的進取、合作精神，提高學生的信息素養(yǎng)，為其他學科與信息技術(shù)的整合教學提供有益借鑒。

3.發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)

多種渠道關(guān)注了解學生的興趣愛好和特長，讓學生將信息技術(shù)應用到學科學習和特長培養(yǎng)中，如對美術(shù)特長生可以教其數(shù)碼攝像、圖像處理軟件，讓他們通過電腦繪畫喜歡的信息技術(shù)；喜歡音樂的學生可教其音頻播放軟件和制作軟件，讓他們感受電子音樂的美妙；對于特長愛好不明顯的學生，網(wǎng)上豐富的資源足以引發(fā)他們的好奇心和求知欲，但需進行必要的網(wǎng)絡道德安全和相關(guān)法律法規(guī)教育，讓學生自覺守法。

信息技術(shù)教學可以培養(yǎng)學生的邏輯思維和解決問題能力，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造力。后進生多數(shù)只是對信息技術(shù)存在誤解或是未找到學習的興趣和方法，讓我們共同關(guān)注、愛護、培養(yǎng)后進生，不僅為學生的發(fā)展服務，也為其他學科的教學服務，更為現(xiàn)代化的教育服務。

傅先慶.教育創(chuàng)新的求索［M］.福建教育出版社，2012-10.

·編輯李琴芳