職業(yè)中專歷史課教學(xué)方法探討

方興海（新疆沙灣縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

職業(yè)中專歷史課教學(xué)方法探討

方興海
（新疆沙灣縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

隨著新課標(biāo)的不斷改革，中國的教育事業(yè)取得日新月異的發(fā)展。對教育工作者提出了更高的教學(xué)目標(biāo)。教師不再依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生成為課堂上面的主人。尤其是在職業(yè)中專歷史教學(xué)的過程中，更加重視教學(xué)方式的改革。就此展開分析，并提出幾點(diǎn)建議。

中專；歷史課；方法探討

一、職業(yè)中專歷史課教學(xué)現(xiàn)狀

通過調(diào)查分析，我們得出：在職業(yè)中專歷史課教學(xué)的過程中，仍然存在諸多問題。

1.應(yīng)試教育的現(xiàn)象依然普遍

隨著新課標(biāo)的不斷改革，對中國的教育事業(yè)，尤其是在職業(yè)中專歷史課教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)改變原有的應(yīng)試教育模式，重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的人生成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人。但在中國諸多職業(yè)中專學(xué)校內(nèi)，應(yīng)試教育的現(xiàn)象依舊普遍，教師過度重視學(xué)生的考試成績，以成績作為衡量一個(gè)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。

2.教學(xué)模式單一

在職業(yè)中專歷史課堂上，大多采用單一的教學(xué)模式，將書本上面的知識灌輸給學(xué)生。學(xué)生一旦遇到不懂的歷史知識，就會產(chǎn)生厭煩心理，而不是迎難而上，積極解決這個(gè)問題。

3.統(tǒng)一教學(xué)，難以因材施教

教育工作者在教學(xué)的過程中，需要觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，針對不同的學(xué)生，作出相應(yīng)的教學(xué)方針。但中國受教育人口基數(shù)大，班級成員眾多，難以實(shí)現(xiàn)因材施教的目的。

針對目前職業(yè)中專歷史課教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，采取多元化的教學(xué)方法則是解決上述問題的關(guān)鍵。只有在職業(yè)中專歷史課教學(xué)的過程中重視多元化教學(xué)才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、多元化教學(xué)方法在課堂中的具體應(yīng)用

1.實(shí)行素質(zhì)教育

實(shí)行素質(zhì)教育，增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性，無論是變換教學(xué)方法還是增添其他元素，都是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)能夠更有興趣，更喜歡歷史課程的學(xué)習(xí)。教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，在小組討論中，學(xué)生可以暢所欲言，將自己的見解表達(dá)出來。更加深入的了解文學(xué)知識，掌握文學(xué)構(gòu)架體系。例如，在學(xué)習(xí)千古和親第一人劉細(xì)君時(shí)，劉細(xì)君公主知識淵博，多才多藝，其不卑不亢的性格贏得烏孫國上下的敬重。劉細(xì)君作為和親公主嫁到烏孫國，她的付出換來漢朝邊疆?dāng)?shù)十年的穩(wěn)定和安寧，同時(shí)也給當(dāng)?shù)氐挠文撩褡鍘硐冗M(jìn)的中原文化。對待這一問題，老師可以進(jìn)行分組教學(xué)，學(xué)生在小組的討論中對老師提出的歷史問題暢所欲言，在知識的天空中自由翱翔，不斷地鍛煉自己的自信心與表達(dá)能力。并讓學(xué)生知道，生活處處有歷史的影子，文學(xué)就在我們的身邊。通過生活實(shí)踐，調(diào)動學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情。在一系列的小活動中，提高自己的歷史思維發(fā)展的能力，發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在這一過程中，老師要不斷地引導(dǎo)總結(jié)，將學(xué)生提出的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行歸類，在課堂上統(tǒng)一講解。并且不斷優(yōu)化教學(xué)方針政策，為學(xué)生營造更好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)出一批又一批的實(shí)用性創(chuàng)新人才。

2.創(chuàng)造多元化教學(xué)模式

在職業(yè)中專歷史教學(xué)過程中，采用多元化的教學(xué)模式，就是通過運(yùn)用不同的方法、不同的策略，依據(jù)歷史的自身特點(diǎn)以及學(xué)生的心理規(guī)律，探索一個(gè)全新的學(xué)習(xí)模式。依靠多元化的學(xué)科知識，多元化的教學(xué)方式，多元化的學(xué)生實(shí)踐，落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。這樣，有利于更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。有利于學(xué)生用不同的方式思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和實(shí)踐能力。

3.提倡分層教學(xué)模式

分層教學(xué)模式，就是教育工作者在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與水平進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教。老師需要耐心的聆聽，找出每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，對癥下藥，這對于教學(xué)質(zhì)量的提高具有十分重要的意義。同時(shí)，作為課堂的主人，學(xué)生在老師為其營造的學(xué)習(xí)環(huán)境下，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣與熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，置身于課堂的知識海洋中，又能將學(xué)到的知識為我所用，學(xué)以致用，將課堂上的知識運(yùn)用到實(shí)際的生活中來。在這一過程中，學(xué)生可以獲得身心的陶冶和情趣的升華。將課本上的知識擴(kuò)展到深處，可以加深自己的修養(yǎng)與能力的鍛煉，將知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，可以勇敢探索，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，找到學(xué)習(xí)的規(guī)律與方法，在積累分析中找尋知識的內(nèi)涵與美麗，形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展，為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量，促進(jìn)中國夢的早日實(shí)現(xiàn)。

中國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要廣大教育工作者的共同努力，在職業(yè)中專歷史教學(xué)過程中，采用多元化的教學(xué)方針，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，讓學(xué)生成為課堂上的主人。同時(shí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與能動性，發(fā)散創(chuàng)新思維，開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的歷史思維能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為中國的發(fā)展培養(yǎng)一批又一批的實(shí)用性文學(xué)人才。

付鑫.職業(yè)中專歷史課教學(xué)方法探討［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.

·編輯楊國蓉