淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

李梅（重慶北部新區(qū)人和小學(xué)校）

淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

李梅
（重慶北部新區(qū)人和小學(xué)校）

現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)滲透到人們生活的方方面面，極大地推動(dòng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用的發(fā)展，這就要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須重視應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。從數(shù)學(xué)的角度觀察、分析社會(huì)生活的心理活動(dòng)和思維反應(yīng)。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出：“數(shù)學(xué)課程要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。”“在整個(gè)數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。”因此，教師在教學(xué)中重視和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)不可小覷。

而當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中突出的問(wèn)題就是：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象、解決生活中問(wèn)題的能力都非常弱，究其原因，沒(méi)有從小注重應(yīng)用意識(shí)的滲透，淡化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)是其根源所在。尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)思維等都沒(méi)有完善，考慮問(wèn)題缺乏深度，思考問(wèn)題時(shí)也不夠縝密，理解應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力都比較欠缺。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的特點(diǎn)

1.思維方面

以直觀的操作行動(dòng)、具體的形象思維為主，具有較強(qiáng)的直觀性。他們對(duì)自己直接看到的和自己動(dòng)手實(shí)踐操作的數(shù)學(xué)知識(shí)，就覺(jué)得容易接受。正是基于這一特點(diǎn)，低年級(jí)數(shù)學(xué)教材為學(xué)生提供大量豐富的直觀材料，特別是加強(qiáng)動(dòng)手操作，為學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)提供認(rèn)識(shí)上的保障。

2.情感方面

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)喜惡與他們學(xué)習(xí)時(shí)的情感因素密切相關(guān)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教材更注重選取了生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方面

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)并不斷螺旋上升認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，要求小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從小感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

1.開(kāi)展有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

豐富有趣的活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)很好的一種載體，集知識(shí)性、趣味性和娛樂(lè)性于一體。教師在課堂設(shè)計(jì)一些恰到好處的游戲，如猜謎語(yǔ)、開(kāi)火車、對(duì)口令、扮角色、玩撲克等，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中經(jīng)歷主動(dòng)參與觀察、思考、交流、合作等活動(dòng)，在玩樂(lè)中感受到數(shù)學(xué)的有趣有用。另外，低年級(jí)學(xué)生愛(ài)唱愛(ài)跳，如果將數(shù)學(xué)知識(shí)都編成朗朗上口的歌謠，能夠隨時(shí)隨地地唱誦，也可以很好地應(yīng)用。比如，學(xué)習(xí)數(shù)字以后，讓孩子們創(chuàng)編數(shù)字小兒歌：《數(shù)牛牛》，一頭牛兩只角，兩頭牛四只角；三頭牛六只角……還可以增加難度創(chuàng)編兒歌：《數(shù)青蛙》:1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通1聲跳下水；2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，撲通撲通2聲跳下水……兒童通過(guò)對(duì)童趣歌謠的誦唱，巧妙應(yīng)用到了數(shù)數(shù)等相關(guān)知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景和已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，模擬創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中思考、探索生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、方法、策略及規(guī)律等去解決這些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)價(jià)值，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。例如，設(shè)計(jì)“小小商店”，讓學(xué)生擔(dān)任小小售貨員，進(jìn)行小商品的模擬買賣。設(shè)計(jì)“快樂(lè)旅游節(jié)”，讓學(xué)生擔(dān)任小導(dǎo)游，計(jì)算旅游線路等。設(shè)計(jì)“今天我當(dāng)家”，讓學(xué)生擔(dān)任小管家，算一算自己家吃住行所需的人民幣等等。

3.重視數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)，滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)是人類的一種文化，在小學(xué)教學(xué)課堂中，引導(dǎo)了解數(shù)學(xué)與人類社會(huì)發(fā)展的歷史，使學(xué)生受到文化熏陶，通過(guò)數(shù)學(xué)文化的滲透能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如，學(xué)習(xí)高斯、阿基米德、陳景潤(rùn)、華羅庚等中外數(shù)學(xué)家的有趣故事；了解零的由來(lái)、算盤(pán)的歷史、七巧板的發(fā)明等；或者通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)史料中一些有趣的智力游戲和小故事引導(dǎo)學(xué)生欣賞和感受數(shù)學(xué)的美，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索數(shù)學(xué)奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去服務(wù)生活、探索新知，達(dá)到陶冶情操，形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激勵(lì)孩子成長(zhǎng)的效果。

4.夯實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀念、科學(xué)態(tài)度、合作精神和應(yīng)用意識(shí)的過(guò)程。通過(guò)“學(xué)”“做”等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，從而嘗試應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。教師要做有心人，注意搜集學(xué)生熟悉的、與他們生活貼近的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活搭橋，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)習(xí)的空間，挖掘潛在的能力。例如，模擬當(dāng)小小售貨員，把商品進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)數(shù)量、描述形狀，計(jì)算購(gòu)買的錢數(shù)等，這樣的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生從小就感受到分類、計(jì)算和數(shù)學(xué)交流的必要性，同時(shí)也深刻感受生活中數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。這樣的實(shí)踐活動(dòng)著眼于應(yīng)用，避免了數(shù)學(xué)知識(shí)的“紙上談兵”，還可以培養(yǎng)學(xué)生參與、運(yùn)用、創(chuàng)新和合作的意識(shí)。

總之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用離不開(kāi)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，尤其是小學(xué)階段的啟蒙滲透將會(huì)為學(xué)生今后形成數(shù)學(xué)建模思想和數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，滲透學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，也是從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的一個(gè)有效途徑，對(duì)于學(xué)生今后更深層次的數(shù)學(xué)探索有深遠(yuǎn)意義。

汪友華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力［J］.學(xué)周刊，2011（22）.

·編輯李建軍