淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

付小寧（吉林省大安市龍沼鎮(zhèn)中心校）

淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

付小寧
（吉林省大安市龍沼鎮(zhèn)中心校）

明代學(xué)者陳獻章曾有言：“學(xué)起于思，思源于疑。”質(zhì)疑精神是創(chuàng)新精神的重要組成部分，創(chuàng)新的前提是有疑，有小疑則有小進，大疑則有大進。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此，在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑。

不管學(xué)生提出什么樣的疑問，教師都千萬不能以簡單的否定、批評、貶責(zé)、諷刺等不良行為損傷學(xué)生的自尊和自信，而應(yīng)該保護和鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑行為。表揚他們善于思考、思維習(xí)慣，并號召其他同學(xué)向提問題的同學(xué)多多學(xué)習(xí)，要多思多問。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性就會更強。

讓學(xué)生多想多說，能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的思維，而思維是創(chuàng)造的核心。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維關(guān)鍵是要憑借閱讀教材，抓住語言訓(xùn)練點、知識點，讓學(xué)生積極地思考問題，對語言和知識進行強化訓(xùn)練。

教師在教學(xué)中要善于營造一種生動活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生形成探索創(chuàng)造的心理愿望，形成一種以創(chuàng)新精神吸取知識、運用知識的心理趨向。

比如，在教學(xué)《西門豹》、《晏子使楚》等故事性較強的文章時，我鼓勵學(xué)生根據(jù)教材中提供的故事情節(jié)進行再創(chuàng)造，把課文改編成課本劇，讓學(xué)生自己動手，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，以課文中的人物為原型創(chuàng)編故事，然后再讓學(xué)生在小組內(nèi)進行表演。表演優(yōu)秀者在班級公開演出。這樣，就在無形中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使他們的創(chuàng)作欲望慢慢開始萌發(fā)，學(xué)生表演的興趣也被充分調(diào)動起來，每個學(xué)生都躍躍欲試，他們不再是消極的聽眾，而是主動的探究者，學(xué)生的創(chuàng)新思維在教師有意識的訓(xùn)練過程中得到了培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到了鍛煉。

語文課堂教學(xué)中另一個培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的契機就是作文教學(xué)。要提高作文水平，課堂學(xué)習(xí)只是一個方面，更重要的是讓學(xué)生多方面、多渠道地進行學(xué)習(xí)。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”生活是寫作的源泉。為此，我積極引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活，提高思想認(rèn)識水平。只有寫作的源頭活水涓涓流淌，學(xué)生的作文才有文可寫，有情可表，學(xué)生的寫作能力才會有不斷提高的空間。

提高學(xué)生的作文能力，還可以讓學(xué)生多參加實踐活動，在活動中提高認(rèn)識。如，五年級基礎(chǔ)訓(xùn)練中有一篇作文要求寫一件物品的特點。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，我在開學(xué)初就針對這次作文給學(xué)生布置了一項作業(yè)——小小發(fā)明，即每個學(xué)生制作一樣物品，材料、種類、規(guī)格等一律不限，制作好后，在指定時間拿到學(xué)校向同學(xué)們做介紹。這樣，學(xué)生在進行這個作文訓(xùn)練時，就覺得非常容易，作文教學(xué)也就會收到良好的效果。

另外，讓學(xué)生學(xué)文后續(xù)寫、仿寫和寫讀后感也是提高作文水平的一個有效手段。學(xué)生的寫作能力得以施展，在這個過程中他們經(jīng)過自身的獨立思考，結(jié)合對文本的獨特認(rèn)識寫出來的文章也會豐富得多，這樣學(xué)生面對作文再也不會頭疼，在寫作中也會表達出自己的真情實感，學(xué)生的作文創(chuàng)作、寫作的過程中也是另一種創(chuàng)新能力的鍛煉與培養(yǎng)的過程，他們的思想也會得到升華。學(xué)生習(xí)作內(nèi)容豐富、知識面廣，寫作形式常變常新，呈現(xiàn)多樣性的特征，那么教師的作文教學(xué)也就能打破一潭死水窘境，煥發(fā)出勃勃的生機，這又何嘗不是教師在教育教學(xué)能力上的一種創(chuàng)新能力的提升，師生在共同進步、共同體驗著創(chuàng)新帶給自己的快樂，這是真正的教學(xué)相長。

語文學(xué)科中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是單一的，而是多種形式綜合運用的結(jié)果。語文教師要善于抓住教學(xué)中的每一個能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的閃光點，用發(fā)現(xiàn)的眼光看學(xué)生，用期待的心去愛學(xué)生。相信，只要教師抓住學(xué)生創(chuàng)新思維的內(nèi)在動機結(jié)合外在動機，加以有目的引導(dǎo)，孩子的創(chuàng)新能力一定會很好地培養(yǎng)起來的。另外，教師要及時在學(xué)生身上諸多品性中去劣存善，去弱取優(yōu)，精心呵護他們每一個具有創(chuàng)新的沖動和念頭，珍惜他們每一個帶有創(chuàng)意的言行，引導(dǎo)他們多動腦，勤動手，使他們的創(chuàng)造能力很好地發(fā)揮出來。

只有求新，事物才會有生命力。也許，我們在語文學(xué)科中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還有這樣或那樣急待解決的問題，但這正是教育這門藝術(shù)獨特、迷人的魅力所在。新時代的教育工作者的思想要與時俱進，要培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需求的新型人才。十年樹木，百年樹人，培養(yǎng)新型人才，教師任重道遠，我們在平凡的工作崗位上要做“一棵有思想的蘆葦”，在工作中經(jīng)常反思自己的教學(xué)方式方法，讓學(xué)生在教師具有創(chuàng)新意識的教育中感受創(chuàng)新的樂趣，身教勝于言傳，教師在盡自己的能力激發(fā)學(xué)生身上的求知與求學(xué)的欲望，具有創(chuàng)新精神的新型課堂也會成為培養(yǎng)創(chuàng)新能力學(xué)生肥沃的土壤。

教育家陶行知說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)。好先生，不是教書，而是教學(xué)生學(xué)。不僅教學(xué)生學(xué)會，更重要的是教學(xué)生會學(xué)。”這種教學(xué)理念應(yīng)該是我們每一位教師一生為之追求的目標(biāo)：為學(xué)生的終身考慮，在學(xué)科教學(xué)中盡一切可能的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自我的創(chuàng)新能力，使我們的教育能夠讓學(xué)生終生受益。

石維翠.淺談在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］.中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（12）.

·編輯薄躍華