工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下外科護(hù)理教學(xué)的改革研究

全勝（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院）

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下外科護(hù)理教學(xué)的改革研究

全勝
（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院）

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是在護(hù)理模式發(fā)展背景下誕生的一種新型模式，主要針對(duì)外科護(hù)理的特征從微觀和宏觀角度及工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下外科護(hù)理教學(xué)的改革模式進(jìn)行分析。

工學(xué)結(jié)合；改革；簡(jiǎn)析

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式簡(jiǎn)析

工學(xué)結(jié)合就是將工作和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起的模式，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2006］16號(hào)）中明確提出，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式是今后教育改革的重點(diǎn)。外科護(hù)理這門學(xué)科有著極強(qiáng)的綜合性，采用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式可以使學(xué)校內(nèi)外的各種資源得到更好的利用，能夠?qū)W(xué)校教育與校外教育有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及就業(yè)能力的目的。要在外科護(hù)理的教學(xué)過(guò)程中成功推行工學(xué)結(jié)合模式，除了需要有制度、學(xué)校等宏觀方面的保障外，還需要有教學(xué)改革等微觀方面的保障。工作任務(wù)作為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中最為重要的載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容必須能夠反映具體的工作情境和工作過(guò)程，不能只是單一地學(xué)習(xí)各種復(fù)雜的理論知識(shí)，必須把書本上的理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下外科護(hù)理教學(xué)的改革探究

在工學(xué)結(jié)合的課程設(shè)置方面必須將各種課程有機(jī)整合在一起。從職業(yè)崗位的方面來(lái)看，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的重點(diǎn)要放在對(duì)職業(yè)崗位能力和職業(yè)崗位綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上；在外科護(hù)理課程方面，課程以培養(yǎng)護(hù)理工作的能力為核心，以外科護(hù)理的工作崗位和過(guò)程為標(biāo)準(zhǔn)，在這兩者的基礎(chǔ)上對(duì)外科護(hù)理的課程進(jìn)行整合和改革。整合以后的外科護(hù)理教學(xué)的工作任務(wù)就主要來(lái)源于各種不同的實(shí)踐。

在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的工作任務(wù)就具有幾個(gè)特點(diǎn)，這個(gè)模式是在一個(gè)已經(jīng)被設(shè)置好的職業(yè)情境當(dāng)中，有計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)等完整的工作過(guò)程；主要的工作內(nèi)容以及典型的工作形式在工作任務(wù)中都有所體現(xiàn)；在完成任務(wù)的過(guò)程中有很強(qiáng)的實(shí)踐性和職業(yè)性。

外科護(hù)理作為一種高等職業(yè)教育課程，它是對(duì)各種知識(shí)、技術(shù)以及素質(zhì)的整合，同時(shí)它也是以職業(yè)分析為基礎(chǔ)的。在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下就要求教學(xué)內(nèi)容必須把市場(chǎng)的需求作為自己的導(dǎo)向，以市場(chǎng)的需求作為教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的規(guī)格，在這兩者的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以此達(dá)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的要求。而為了達(dá)到這一目標(biāo)，就要求在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須具有極強(qiáng)的針對(duì)性、適應(yīng)性、變更性以及拓展性。如今在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的外科護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，書本上已經(jīng)將原有的緒論和各個(gè)章節(jié)的順序進(jìn)行了重新編排。不僅如此，教學(xué)改革還極為重視對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的培養(yǎng)，讓學(xué)生在腦海中形成終身學(xué)習(xí)的觀念，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生與他人進(jìn)行溝通以及合作的能力。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式最大的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)工作。因此，在這種人才培養(yǎng)模式的要求下就產(chǎn)生人物驅(qū)動(dòng)以及項(xiàng)目導(dǎo)向等新的教學(xué)模式。

在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的外科護(hù)理教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)這種教學(xué)模式是使用最為廣泛的。這一模式在實(shí)施過(guò)程中主要分為幾個(gè)步驟：首先，工作任務(wù)的確定；其次，工作計(jì)劃的實(shí)施；最后，對(duì)結(jié)果的檢查、評(píng)價(jià)、記錄。其中對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行確定的主要目的就是使學(xué)生能夠?qū)ぷ饔幸粋€(gè)整體的設(shè)想。第二步計(jì)劃的目的，則是讓學(xué)生能夠?qū)ν瓿扇蝿?wù)的各種方法、步驟以及工具進(jìn)行確定，并鼓勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第三步則是讓學(xué)生在完成任務(wù)以后，對(duì)自己所得到的結(jié)果可以有更為客觀的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)可以使學(xué)生了解自己在完成任務(wù)的過(guò)程中出現(xiàn)差錯(cuò)的原因，從而可以更好地完成下一次的任務(wù)。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)是在真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行的，這就使得學(xué)生可以更好地掌握各種基本的護(hù)理技能。

建議各個(gè)學(xué)校在條件允許的情況下設(shè)置全真模擬手術(shù)室，模擬醫(yī)院的工作環(huán)境，在內(nèi)部設(shè)置護(hù)士站、更衣室、接待區(qū)、物品儲(chǔ)存室、物品準(zhǔn)備間、標(biāo)準(zhǔn)手術(shù)室、吸收間、麻醉機(jī)、整體聚焦無(wú)影燈、監(jiān)護(hù)儀等設(shè)備，讓學(xué)生可以開(kāi)展無(wú)菌操作等各項(xiàng)訓(xùn)練。在教學(xué)活動(dòng)中，我們可以充分地將這種環(huán)境與設(shè)備利用起來(lái)，將技能訓(xùn)練貫穿落實(shí)到整個(gè)操作過(guò)程中，在真實(shí)的環(huán)境中鍛煉學(xué)生的綜合護(hù)理能力。

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式以學(xué)生作為培養(yǎng)的主體，同時(shí)以能力為培養(yǎng)的本位，把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)以及素質(zhì)的提高三者融合在一起，使學(xué)生擁有更好的實(shí)踐、創(chuàng)新以及就業(yè)能力，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式也使外科護(hù)理教學(xué)取得了更好的教學(xué)成果，值得大范圍推廣和使用。

［1］李卡，黃明君，李智.以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)教學(xué)模式在外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用前景探討［J］.華西醫(yī)學(xué)，2013.

［2］王銀燕，蔡聚雨.高職護(hù)理專業(yè)工學(xué)結(jié)合、院校合作人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2009.

［3］丁金昌，童衛(wèi)軍，梁耀相.基于“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)管理體系的探索與實(shí)踐［J］.中國(guó)高教研究，2008.

［4］陳解放.基于中國(guó)國(guó)情的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施路徑選擇［J］.中國(guó)高教研究，2007.

·編輯溫雪蓮