高中物理教學中學生思維能力的培養

蘆利增（山東省巨野縣實驗中學）

高中物理教學中學生思維能力的培養

蘆利增
（山東省巨野縣實驗中學）

新課改形勢下，培養學生的自主學習能力和思維能力是物理教學的重要任務。結合高中物理教學實踐，探索在高中物理課堂中培養學生的思維能力和提升物理課堂教學效率的有效方法。

探究式教學；高中物理；思維能力；合作教學

隨著新課程改革的推進，教學過程更加注重發揮學生的主觀能動性，進一步培養學生的思維能力和探究能力。作為一門自然學科，新課程理念下的物理教學不僅要注重教會學生物理基礎知識，更要引導學生體驗和探究物理知識的形成過程，促進學生的全面發展和科學素養的提高。那么，在高中物理教學實踐中應怎樣培養學生的思維能力呢？

一、質疑設問，在問題情境中激發思維活力

疑問是思維的起點。在課堂教學中，提出問題是引發學生探究欲望的關鍵所在。作為物理教師，要充分結合課程內容和學生的認知特點，努力為學生創設適合探究學習的問題情境，鼓勵學生積極思考，大膽提出問題。一方面，教師可以為學生提出一些具有趣味性、啟發性的問題，激發學生的學習興趣，另一方面，教師應注重引導學生在現有問題的基礎上大膽質疑，勇于提出自己的疑問，進而帶著問題進入探究學習過程。物理教師應全面把握所學課程和學生的知識范圍，引導學生從問題的一個點入手，進而由點及面層層深入探究問題。針對抽象的物理原理和概念，應注重引導學生從具體現象入手，由表及里逐步探索知識的形成過程。通過教師的有效引導，學生就能在質疑和設問、探索中更加細致、全面、系統地學習知識，思維能力逐漸得到鍛煉和提高。例如，在學習人教版高一物理“質點、參考系、坐標系”一節時，課堂開始先用一系列的問題引入所學內容：生活中有哪些常見的機械運動？這些機械運動應該怎樣描述？可不可以把一些物體無限縮小直至一個點來描述？任何情況下都能把物體看成一個點嗎？通過一系列疑問，學生的思維火花被激發，在這種濃郁的求知氛圍中，教師進一步引入所學內容，指導學生展開對知識點的探究學習。

二、自主探究，在合作學習中鍛煉思維能力

新課程理念下的物理教學，提倡發揮學生在學習過程中的主動性，讓學生通過自主探索與合作探究加深對于知識的理解，不斷培養學生的探究能力和思維能力。在合作學習過程中，教師首先要引導學生自主設計探究或實驗過程，鼓勵學生開動腦筋、大膽設計，依據不同的原理制定出不同的方案。其次，教師要放手讓學生在探究方案的基礎上自主選擇實驗器材、操作實驗過程并得出探究結論。在這一過程中，通過放手發動學生，讓學生自主設計、操作學習過程，學生的主動性、積極性得到提高，同時，在制定和實施方案的同時，學生的思維能力也得到極大的鍛煉。例如，在學習“單擺”一節內容時，教師通過引導學生確定運用控制變量法來進行實驗，探討單擺的振動周期與擺球的振幅、質量和擺長的關系。通過引導學生思考，可以將本節的課題分為單擺的振動周期與擺角的關系、單擺振動周期與擺球的質量關系、單擺振動周期與擺長的關系、單擺周期與重力加速度的關系，然后讓學生以學習小組為單位，自主選擇課題設計實驗方案并進行研究。通過發現問題、設計實驗方案、自主進行試驗等過程，學生在一步步的探究中獨立思考、動手操作，思維能力和自主學習能力得到鍛煉和提高。

三、討論分析，在開放的課堂氛圍中培養思辨能力

通過進行自主探究實驗，學生得出了本小組的實驗結論，并形成了對于知識點的初步認識。教師應該在此基礎上引導學生在小組內進行分析和交流，反思實驗過程中的關鍵環節和重點問題，之后在班級內組織學生對實驗結果進行交流。教師要著力營造一個融洽、開放的課堂氛圍，讓學生在討論中思考，在分析中反思，從而加深對于實驗過程的理解和認識，不斷啟發學生的思維。例如，在“單擺”的實驗探究環節中，一方面可以讓學生在小組內討論實驗的方法、實驗所需儀器、實驗步驟等問題，通過討論確定本小組較好的實施方案，展開本小組的實驗探究。另一方面，在小組探究實驗后，讓學生以班級為范圍討論影響單擺周期的因素及單擺周期與振幅、擺長、擺角、重力加速度等要素的定性關系。在這種開放的氛圍中，學生能夠充分參與討論，在共同的判斷和推理中鍛煉思維能力，加深對于物理原理的認識。

四、總結歸納，有效地提升課堂效果與學生思維能力

總結歸納是探究式物理課堂教學的最后一個環節，同時也是加深學生認識、反思學習過程的必要內容。在總結歸納的過程中，教師應注重引導學生全面回顧和審視整個實驗過程，探究實驗的嚴密性、科學性和可靠性，讓學生從全面、科學的角度來認識和理解問題，培養學生的科學態度和嚴謹精神，進一步促進學生思維能力的提高。同樣，結合“單擺”這節內容的探究教學案例，在課堂上通過實驗探究得出了單擺周期與其影響因素之間的定性關系，教師通過進一步引導，總結出單擺的周期公式，讓學生理解從具體現象到抽象原理的轉變過程，體驗量變到質變的變化規律，進一步培養學生的逆向思維能力，有效地提升了課堂效率。

培養學生的思維能力是高中物理教學的重要任務。作為物理教師，要注重和激勵學生積極參與學習過程，讓學生在強烈的求知欲望中積極探究知識的形成過程，從而不斷激發學生的思維活力，提高他們的物理素養。

［1］尚延山.新課標下中學探究式物理教學與思維特質培養有效結合的研究［D］.山東師范大學，2008.

［2］喬俊云.探究式物理教學對學生思維的影響［J］.新課程，2015（4）：54.

［3］李玉龍.探究式教學與學生思維能力培養［J］.寧夏教育，2009（10）：44.

·編輯薄躍華