職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)之淺見

張晶（吉林省長(zhǎng)春市創(chuàng)業(yè)中等職業(yè)學(xué)校）

職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)之淺見

張晶
（吉林省長(zhǎng)春市創(chuàng)業(yè)中等職業(yè)學(xué)校）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度在不斷提高。中職教育中的語文課程是一門基礎(chǔ)性課程，對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展有著重要影響。然而，實(shí)際情況表明，在中職語文教學(xué)中，普遍存在教師積極性不高、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題，因而必須優(yōu)化中職語文教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而為改變中職教育所處的尷尬地位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

職業(yè)學(xué)校；語文教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

一、職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著教育改革理念的不斷深入，越來越多的人認(rèn)識(shí)到教育的重要性，然而他們對(duì)職業(yè)教育存在一定的誤解，普遍認(rèn)為中職語文教育對(duì)于培養(yǎng)技能型人才無太大的作用，對(duì)其重視程度不高，這使得中職院校的語文教育長(zhǎng)期得不到有效的發(fā)展。職業(yè)院校的學(xué)生大多是文化基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍比較低，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，只是迫于父母的壓力，才選擇中職院校就讀，在學(xué)習(xí)上，他們是被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，自然學(xué)習(xí)的興趣不高。很多中職院校的學(xué)生抱著渾水摸魚的心態(tài)去學(xué)習(xí)，天天處于得過且過的狀態(tài)，對(duì)于中職院校的語文課程根本不重視，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)低下，無法符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。

目前，在中職院校中，學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，很多邏輯知識(shí)掌握得不牢靠，學(xué)生的語言表達(dá)能力也比較差，這些問題都制約著他們語文學(xué)習(xí)水平的提高。如若職業(yè)院校多數(shù)學(xué)生的書寫能力差，錯(cuò)別字多，閱讀寫作能力也低下的話，那么會(huì)制約學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，長(zhǎng)此以往會(huì)影響學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)。職業(yè)院校中，語文教學(xué)效率低下的原因不僅僅與職業(yè)院校的學(xué)生有關(guān)，還與職業(yè)院校中教師的教學(xué)方法有著必然的聯(lián)系。新課程理念下，要求教師的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，然而長(zhǎng)期受普通教學(xué)模式的影響，中職院校語文教師的教學(xué)方法一直停留在傳統(tǒng)模式上，進(jìn)而導(dǎo)致其課堂教學(xué)效率的低下。一些職業(yè)院校的語文教師習(xí)慣將語文知識(shí)嚼碎后詳盡地傳授給學(xué)生，然而卻無法準(zhǔn)確地掌握好教學(xué)方法，往往導(dǎo)致教師教得支離破碎，學(xué)生學(xué)得粗枝大葉。此種教學(xué)模式下，也不能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，一定程度上限制了學(xué)生的思維，也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情會(huì)大大降低，對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)不斷降低。

二、職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的有效策略

1.不斷轉(zhuǎn)變語文教師的教學(xué)觀念

我國(guó)職業(yè)院校中語文教學(xué)效率低下的原因與教師理念的落后、教學(xué)技能低有著必然的聯(lián)系。因而要想提高職業(yè)院校的語文教學(xué)水平，就必須轉(zhuǎn)變語文教師的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)語文教學(xué)的重視程度，及時(shí)更新教學(xué)理念與教學(xué)方法。語文課程對(duì)于提高職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有至關(guān)重要的影響，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)的重要性，不斷凸顯其在教學(xué)過程中的引領(lǐng)作用，強(qiáng)化自身的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而為獲得良好的課堂教學(xué)效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，職業(yè)院校的教學(xué)設(shè)備也在不斷更新，因而在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引進(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如多媒體課件等，以此來提高職業(yè)院校的語文教學(xué)效率。

2.不斷優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)與普通院校的培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，它更注重培養(yǎng)技能型的實(shí)用人才，因而教學(xué)過程中，語文老師應(yīng)將學(xué)生的口語交際訓(xùn)練放在突出的位置，注重教學(xué)過程中的實(shí)用性。很多中職院校的學(xué)生在畢業(yè)后就面臨著就業(yè)，因而口語交際能力是他們必須具備的一項(xiàng)技能。在口語訓(xùn)練的過程中，語文教師首先應(yīng)該做的第一步就是讓學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上、積極進(jìn)取的精神，有了積極的人生態(tài)度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)信心十足，會(huì)變得勤于思考，敢主動(dòng)回答老師提出的有關(guān)問題。語文老師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生說一口正確、流利的普通話，從朗讀課文開始，要求學(xué)生做到聲音洪亮、吐字清晰，方便與學(xué)生交流。

職業(yè)院校語文教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化不僅包括口語交際能力的訓(xùn)練，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，教師首先應(yīng)堅(jiān)持實(shí)用性原則，將學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練與學(xué)生之后的就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來。對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生而言，會(huì)寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生之后走上就業(yè)崗位必須學(xué)習(xí)的一項(xiàng)技能，包括會(huì)寫請(qǐng)假條、計(jì)劃書、合同、廣告以及求職信等，掌握了這些，就能夠?yàn)閷W(xué)生走向社會(huì)提供便利。新課程理念下，倡導(dǎo)教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。在語文教學(xué)過程中，可以采用啟發(fā)式以及討論式的教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

“興趣是最好的老師”，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也會(huì)得到提升。中職語文教學(xué)過程中，語文教師必須結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行授課，因?yàn)楹芏嘀R(shí)與自己所學(xué)的專業(yè)有關(guān)，因而學(xué)生學(xué)習(xí)起來也不會(huì)感到特別費(fèi)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)無形中得到提升。在教學(xué)過程中，職業(yè)院校的語文教師還應(yīng)將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與中職語文知識(shí)結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，多選取一些與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，授課過程中所用的案例與素材也應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)，盡可能用形象、生動(dòng)的實(shí)際案例進(jìn)行課堂演示，活躍課堂的氛圍。此外，中職語文教師還應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生開展課外活動(dòng)，通過豐富學(xué)生的閱讀量來開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從整體上提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與語文綜合能力。中職院校的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，文化功底差，對(duì)很多知識(shí)提不起學(xué)習(xí)興趣，職業(yè)院校的語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到此點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，進(jìn)而為提高學(xué)生的語文水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著時(shí)代的發(fā)展與教育改革的推進(jìn)，社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的要求也在不斷變化，中職院校的語文教師必須認(rèn)識(shí)到自身的不足，改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)理念，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)教育教學(xué)方式，形成具有職業(yè)特色的教育觀，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高技能的現(xiàn)代技術(shù)人才提供有益的借鑒。

［1］董自英.中職學(xué)校語文課程教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策研究［D］.華東師范大學(xué)，2010.

［2］郜凌燕.中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究［J］.中國(guó)校外教育，2014.

·編輯李建軍