論信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合策略探析

龔海民（福建省武夷山市第一中學(xué)）

論信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合策略探析

龔海民
（福建省武夷山市第一中學(xué)）

開展信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合策略研究對促進(jìn)高中生物理素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用，目前的相關(guān)研究還存在一些不足，因此，開展相關(guān)問題的研究極具現(xiàn)實意義。

信息技術(shù)；整合技術(shù)；教學(xué)方式

探討信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合策略問題對促進(jìn)高中物理教學(xué)實效性的發(fā)揮具有重要的作用，目前針對相關(guān)方面的研究還有一些亟須解決的問題，因此，本文以此作為重點的研究內(nèi)容。

一、教師要具備一定的整合技術(shù)

要實現(xiàn)信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的有效整合，教師只有掌握相應(yīng)的信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的相關(guān)整合技術(shù)，才能夠在信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合過程中，更好地開展相關(guān)的整合工作，促進(jìn)高中物理教學(xué)效率的提升。要做到這一點，教師就要在實施物理教學(xué)之前，盡可能地熟悉二者的整合流程，教師在信息技術(shù)的環(huán)境中開展物理教學(xué)時，要建立個人的數(shù)據(jù)庫，盡量將物理教學(xué)的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的教學(xué)內(nèi)容，通過信息化物理課程的開發(fā)，將這些信息化教學(xué)資源提供給學(xué)生共享。這些信息資源包括很多，其中包括教師自己編輯的電子文稿，還有教師親手制作的課件，還包括教師精心收集的網(wǎng)絡(luò)課程資源等。在這個過程中，教師要不斷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的相關(guān)技術(shù)，通過這些技術(shù)的掌握和運用，為二者的整合奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、探尋與整合相適應(yīng)的教學(xué)方式

在信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合過程中，教師需要探尋將網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)以及相關(guān)的電腦技術(shù)靈活地運用到高中物理課堂教學(xué)的實踐中，通過這些先進(jìn)技術(shù)的運用，可以有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，改變教師落后的教學(xué)方式，以及轉(zhuǎn)變師生間在高中物理教學(xué)中的互動方式。將信息技術(shù)運用到物理課堂中，就是要改變原有的以黑板和粉筆作為主要呈現(xiàn)方式的落后教學(xué)手段，通過信息技術(shù)與物理教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)有機(jī)地融合到一起，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的高效性，彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，以二者的有效整合促進(jìn)高中物理教學(xué)效率的提升。此外，通過多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)的運用完全可以打破固有的教學(xué)時空，讓高中物理教學(xué)活動的開展發(fā)生革命性的變革。信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的有效整合可以極大地提升教師的教學(xué)效率，也在很大的程度上有效地促進(jìn)了師生間的互動。通過探尋信息技術(shù)與高中物理教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)方式，高中物理教學(xué)實效性得到了更好的發(fā)揮。

三、倡導(dǎo)學(xué)生通過二者的整合轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式

在信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合過程中，不僅需要教師掌握相關(guān)的技術(shù)，學(xué)生也要掌握信息技術(shù)，只有這樣信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合才能夠有效地實施，因為，學(xué)生不掌握信息技術(shù)的相關(guān)技術(shù)，就很難在信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合中，改變原有落后的學(xué)習(xí)方式，那么即使教師在整合過程中轉(zhuǎn)變了教學(xué)的方式也很難在教學(xué)的整合實施過程中，真正達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。因此，在二者的整合過程中，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的信息技術(shù)，學(xué)會將所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)更好地運用到高中物理學(xué)習(xí)中。在信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合中，教師要倡導(dǎo)學(xué)生積極地開展基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)活動，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分地運用信息資源，學(xué)會處理各種各樣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺進(jìn)行學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流、溝通、討論、互動等活動，并且還要在此基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生運用信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)造熱情，構(gòu)建完善的信息加工與個性化創(chuàng)作平臺，通過這些平臺的有效運用，學(xué)生學(xué)會了通過信息技術(shù)平臺發(fā)現(xiàn)更多運用以往的學(xué)習(xí)方式很難發(fā)現(xiàn)的問題，并且能夠根據(jù)這些發(fā)現(xiàn)的問題提出更多有價值的問題，并能夠運用信息技術(shù)平臺交流不同的觀點，共同探尋研究解決這些問題的有效途徑。

四、創(chuàng)新高中物理實驗教學(xué)方式

高中物理教學(xué)活動的開展中會有大量的實驗課。在傳統(tǒng)高中物理實驗課教學(xué)的過程中，教師所采用的教學(xué)方式無非就是教師的演示實驗教學(xué)方式與學(xué)生的分組實驗教學(xué)方式。盡管這種教學(xué)方式能夠為學(xué)生提供身臨其境進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)的機(jī)會。但是這樣的實驗教學(xué)方式同樣也有弊端，最突出的就是實驗教學(xué)內(nèi)容千差萬別，有的實驗由于場地的限制而無法操作，有的實驗則具有很大的危險性，不適宜現(xiàn)場操作，這些都是高中物理實驗課有效實施的瓶頸。但是我們要看到多媒體信息技術(shù)手段在高中物理實驗課教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用空間。它的運用可以讓這些很難操作的實驗，通過信息技術(shù)的運用生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這些信息技術(shù)教學(xué)手段的運用，可以極大地提升高中物理實驗教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展。

開展信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合策略研究對促進(jìn)高中物理教學(xué)效率的提升具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段針對相關(guān)問題的研究還有許多不盡如人意之處，因此，本文以此為視角對相關(guān)問題展開了嘗試性的研究。

鄧鳩洲，孟昭輝.信息技術(shù)與高中物理整合研究［J］.中國教育信息化，2008.

·編輯溫雪蓮