建構主義理論指導下的中學英語情境教學

李芹（華中師范大學教育學院）

建構主義理論指導下的中學英語情境教學

李芹
（華中師范大學教育學院）

建構主義學習理論倡導知識是由學習者在一定的情境下，通過個人自主、積極地意義建構而產生。從建構主義的理論出發，主要介紹了建構主義對于我國中學英語情境教學的諸多啟示，并用相關教學案例呈現出其具體的指導意義。

建構主義；中學英語；情境教學

一、建構主義學習理論概述

建構主義學習理論作為近些年一種新興的理論，其主要觀點有：（1）知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。建構主義學習理論認為“情境”“協作”“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素或四大屬性。（2）學習是以學習者為中心，并在教師的指導下進行的。教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。在建構主義思想的指導下，其教學方法主要有：“支架式教學”“拋錨式教學”“隨機進入教學”。

二、建構主義理論對于中學英語情境教學的啟示

根據建構主義理論，教師創設合適的情境，對于學生進行真正意義的知識建構有很大的幫助。

1.創設表現情境

語言的直接目的是交際，教師要多創設一些表現情境。除了角色扮演等方法外，可采用固定的課前5分鐘的個人展示。例如，課前指定一名學生展示其課下所收集的英文俗語或名言警句等并寫到黑板上，其他學生可嘗試著翻譯，期間教師給予適當的評價和指導，最后經過大家的探討，將該生所展示的意思及寓意揭示出來，此舉可以增強他們的自信心和表達能力。

2.創設教學情境

利用多媒體豐富動態的畫面及合適的音效來呈現所要教學的單元，可使教學情境更加真實化；通過教學環節的豐富可使教學情境更加多樣化和新奇化。

例如，七年級下冊Why do you like koalas？（1）課前導入：可用3～5分鐘的各種動物的動畫視頻導入，并通過視頻展示出各個動物的形象特征，引入相應的修飾詞。（2）課中教學：①采用quick question的方式讓學生迅速記住應掌握的單詞和短語；②在課堂進行動物園的展示，讓學生扮演不同的動物，通過真實的表演再現課文，并在此環境中鼓勵學生運用所學的知識進行交流對話。

3.創設問題情境

學起于思，思起于疑。要培養學生的批判性思維及解決問題的能力，就要不斷為學生創設一定的問題情境，積極鼓勵學生自主思考及小組協商，達到最終對知識意義建構的目標。

例如，外研社七年級下冊My school的主要句型There be，在講解時，教師并不是直接給學生呈現其已經歸納好的結構，而是給學生呈現一個打亂邏輯順序的句子，如：table a on there book on is the.具體問答如下：

T：Is the sentence right？

Ss：No.

T：How should you organize the sentence in a right way？（教師提出問題）

S1：（thought for while）Maybe a book is on the table there？（學生利用以前所學的英語語法知識進行自主建構）

T：Do you think it’s a right way to put the word“there”at the end of the sentence？Maybe you can put it in front of the sentence？（教師根據學生出現的問題進行進一步有針對性的提問，并提供適時的指引）

Ss：There a book is on the table.

T：Oh，it’s so close.Just think about it.（教師鼓勵學生進行進一步的建構）

S2：（thought for a while）Oh，there is a book on the table，right？

T：Great，you’re so clever！So，let’s look at other sentences，and try to organize them in the same way.You can have a discussion with your classmates.（教師在學生建構完成后繼續呈現更多的例子來練習，并鼓勵學生相互協作，在這里不一一呈現了。學生相互討論之后，此時可不用依靠教師的提示，在對新知識的建構后可自行解決問題，即達到了此次情境教學的目的）

T：OK.You are so great.Then let’s start our study on...（最后教師對新知識進行系統的總結）

在此例子中教師通過創設相應的問題情境，讓學生合理利用以前所學的知識對新知識進行自主建構，并通過教師適時的指導和評價達到準確的建構。

·編輯李建軍

李芹（1991—）女，山東濟寧人，華中師范大學教育學院教育學碩士。

［1］何克抗.建構主義：革新傳統教學的理論基礎：上［J］.電化教育研究，1997（3）：3-9.

［2］王毅敏.從建構主義學習理論看英語情境教學［J］.外語教學，2003，24（2）：85-87.