新課標下如何提高高三語文復習效率

陳丹（四川省北川中學）

新課標下如何提高高三語文復習效率

陳丹
（四川省北川中學）

語文是一個需要長期積累，有一定文化積淀才能學好的學科。對于高三的學子來說，高考迫在眉睫，時間異常緊迫。在有限的時間內要想提高復習效率，只能在復習方法、復習手段上進行改進。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，復習的效率提高了，單位時間內的收獲就會更高。著重講解了如何提高高三語文復習效率。

新課標；高三語文；復習效率

高考語文占了150分，對于學生的升學起著關鍵作用。高中語文復習任務繁重且復習時間有限，因此好多教師就忘記了教學策略，一直在課堂上講解，布置繁瑣的學習任務，課堂上自己是“一言堂”，使得學生對于語文的復習無處下手，讓學生感覺語文的復習根本沒有方法可講，導致學生的復習效率低下。長此以往學生的語文成績自然原地踏步，甚至倒退，進而影響學生的整體復習進度。那么，高三語文到底有無好的復習策略呢？怎樣提高學生的復習效率呢？結合我多年的教學經驗，談談新課標下如何提高高三語文復習效率。

一、分門別類，對癥下藥，重點突破

高考語文雖說是主觀性考試，但試卷中仍然有客觀性題目。例如，名篇名句的默寫題目，針對這類題目，應該在學生理解的基礎上進行背誦并默寫，將這個任務貫穿整個高三語文的復習計劃之中。還有就是文言文的閱讀，針對這類題目在平時的文言文講解過程中，對于文章中出現的特殊句式，常用字詞的古今含義都進行總結。要求學生做筆記，以便在以后的練習中進行知識點的復習。考試萬變不離其宗，考查的知識點都是固定的，只要依據總結的知識點進行答題，都可以得到不錯的成績。針對高三語文的重頭戲——作文，老師應該收集經典和新穎的素材，豐富學生的素材，以防學生在寫作時無話可說。語文成績的提高需要厚積薄發，因此在平時應該多鼓勵學生進行美文的欣賞，培養學生的文學素養。

二、適應新課改，活躍課堂氛圍，以學生為主體

營造一個愉悅輕松的課堂氛圍，有助于在高三緊張的復習過程中，使得學生放下負擔，真正為了欣賞、為了提高自己的文化素養去學習和體會課堂的內容，從而提高課堂復習效率。高三復習任務繁重，學生片面追求公式化的復習。導致在整個復習階段，學生千篇一律，失去了自己的意志觀點，隨波逐流。學生不能表達自己的觀點導致復習效率低下。然而，在整個高三語文的復習過程中，活躍課堂氛圍，充分發揮學生的主體意識，老師起引導作用，這樣做不僅可以讓學生用心真正去感受語文的魅力，提高自己的文學涵養，而且在老師的指導下也不至于偏離復習的軌道。老師善于引導，學生自主發揮，就像是舞臺上帶著腳鏈的舞者在適應考試規則的前提下跳出了最自由的舞蹈，成為最后的舞王。

三、精研教材，靈活施教，模塊教學

《普通高中語文課程標準》和語文教材是高考命題的依據。因此精研教材，首先將整個高中語文的知識點融會貫通。然后就是按照知識點考查的頻率以及歷年高考語文試卷的題型進行模塊總結。例如，針對高考試卷中的古詩詞鑒賞題目。在平時的教學中，應該把課本中重要的古詩詞中所涉及的文言古詞的用法、作品的形象、語言、表達技巧等進行重點講解。在總復習的過程中，可以將所有的古詩詞進行總結，放在一塊兒，組成一個模塊——古詩詞鑒賞模塊。針對這個模塊進行系統的講解、聯系。最后再根據題型進行歸納總結，培養學生對古詩詞鑒賞這一類題目的解題思路。例如，對于古詩詞所表達的思想內容和作者的觀點的題目，在平時的教學中應注重分析過程，鍛煉學生的語言分析能力，以便于在考試中有條不紊地進行分析答題。

四、功用平時，重在積累，厚積薄發

語文成績的穩步提高需要一個過程。不像數學或者物理，在短時間內突擊就有可能得到提高。語文能力的培養需要在積累中剝繭抽絲，厚積薄發。在高三復習的過程中，針對2014年高考語文試卷中的成語選擇題，對于成語意思和用法的積累，鼓勵學生每天上課前的十分鐘進行成語的積累。通過總結重點成語，講解他們的意思和用法以及產生的典故。讓學生每天都進行五個成語左右的積累。日積月累，貫穿整個高三語文復習過程，最后高考的時候，大家對于成語已經有了一個很好的積累。這樣做使得學生在考試中不會因為不懂或者不了解成語的意思而做錯題、失分。成語積累的另一個好處就是，學生在寫作的過程中可以用到成語，出口成章，使得文章有出彩的句子。同時成語所涉及的典故也是學生在作文中具有說服力的經典素材。這樣的積累可謂一箭雙雕，效果顯著。

總而言之，語文是一門豐富多彩、陶冶情操、培養學生高尚情操的科目。在整個高三緊張的復習過程中，我們應該做到有條不紊，井然有序。不應該只為了高考而去流程化地學習語文。而應該在語文的復習過程中，讓學生放松身心，暢游在文學的海洋里汲取營養，使得語文課堂成為學生在緊張的高三備考中的調節器。改變方法，注重效率，通過提升語文復習的效率，在有限的時間內獲取更多的知識儲備，讓學生在高考中取得優異成績的同時，獲得身心的陶冶。

［1］譚穎.高中新課程中文言文閱讀教學策略的探究［J］.現代語文：教學研究版，2006（8）.

［2］李華.對提高語文復習教學成效的思考［J］.語文教學通訊·D刊：學術刊，2015（8）.

·編輯李建軍