“仁愛WEB個別化教育”：助推學校內涵發展

范里

“仁愛WEB個別化教育”：助推學校內涵發展

范里

一直以來，蘇州工業園區仁愛學校以個別化教育為辦學追求，開發“仁愛WEB個別化教育”系統，為特殊兒童提供生態評量、多元評估、課程管理、目標制定、教學實施、圖文智能統計等多項服務，取得了良好的效果。

個別化教育；云平臺；支持系統

蘇州工業園區仁愛學校自2012年成立之日起，就把構建符合特殊教育規律、體現信息時代特征的個別化教育作為學校辦學追求。經過前期考察、專家指導、校企合作、迭代開發，開發了“仁愛WEB個別化教育”系統。后經不斷豐富，逐步形成“四維一體”的個別化教育體系，即依托一個中心、抓住一個重點、突破一個難點、歸到一個落腳點。

一、依托一個中心——課程建設

“伙伴課程”建設的核心理念是適性發展的仁愛伙伴教育：以人為本，適性發展，啟智共生，為每一位特殊兒童提供適合其發展的個別化優質教育與服務。“伙伴課程”認同特殊學生在課程發展中的主體地位，以“生活教育”為切入點設計課程框架，以生存—獨立生活—提升生活品質為進階，設置和開發課程，結合“生活”實際選擇教學主題內容，結合“生存”需要豐富教學形式，針對“生命”差異增設個別化康復類補償課程。

“伙伴課程”由一般性課程與選擇性課程組成。一般性課程體現了對學生素質的最基本要求，著眼于學生適應生活、社會的基本需求，約占課程比例的55%到75%；選擇性課程著眼于學生個別化發展需求，注重學生潛能開發、缺陷補償，強調給學生提供高質量的服務，體現差異化的彈性要求，約占課程比例的25%到45%。[1]

“伙伴課程”在課程內容銜接上注重連續性、順序性，從課程整合性入手，構建兩條并行且有“橋”的“H”型課程體系。“H”中的兩條豎線代表兩條通道：一條通道是以“新課標”為依據設置的分科課程，遵循智能發展、社會適應和生活實踐三個領域目標要求，從一般性課程與選擇性課程（7+5課程）體系實施教育康復。另一條并行的通道是以提高學生生活質量為前提，開展非傳統課程日活動為載體的主題活動課程，通過綜合實踐活動促進學生發展能力，享受權利，最大程度地獨立生活，盡快適應社會，提高生活質量，實現全人發展。分科課程和主題活動課程均以提升生活品質（基本生存以及獨立生活）為方向，結合“生活”開展。而基于IEP的月主題設計就是“H”中的那一條橫線，代表一座可以讓兩類課程鏈接互通的橋梁，實現兩類課程有機融合，教師、家長能根據學生發展實際，進行課程安排。

二、抓住一個重點——信息化

學校現已初步構建智慧教育校園環境，完成三網兩平臺（門戶網、仁愛WEB個別化教育云平臺、OA辦公網、自閉癥資源網、微信公眾平臺）建設。學校信息化建設注重研究與發展相得益彰，2015年學校成功立項全國教育科學“十二五”規劃教育部重點課題“體感游戲改善智障兒童智能發展的實證研究”。

為實現仁愛WEB個別化教育云平臺的功能完善、技術領先，學校與專業科技公司簽訂了長期合作協議，以新一代信息技術為基礎，尊重每位學習者的個性化與多元化發展需要，創建智能化的個別化教育環境，為學校課程建設、創新教學方式、提高教育質量搭建信息化云平臺。

“仁愛WEB個別化教育”系統云平臺經過三期工程的迭代開發，功能日趨完善。一期工程通過準備、研發、調試，構建了以《培智學校義務教育課程設置實驗方案》（2007年版）為依據的一般性課程與選擇性課程體系，基本滿足學校初級應用。二期工程增加了學生基本資料的統計、分類與匯總，課程內容增加了自閉癥兒童課程，臺灣雙溪課程，國際功能、殘疾和健康分類（ICF評估），同時系統交互更加優化，運行速度更加流暢，系統平臺開始被其他多所兄弟學校使用。三期工程對系統作重大改進，實現“平臺+資源+服務”的模式，平臺上實現了門戶統一、網絡管理、檢索方便、數據共享、可視化智能統計。資源上完善特殊需要學生評估系統種類，增加了言語與語言評估、感統能力評估、運動能力評估、職能評估、韋氏智力評估、腦癱評估，以滿足學生多元評估需要；課程內容上不斷豐富，增加了“主題月”課程、個性化補充課程；服務上滿足學生服務、教師服務、家長服務、社區服務與管理服務，并實現與園區智慧教育平臺的信息數據對接。

三、突破一個難點——評估

隨著學生人數的逐漸增加，師資水平的逐步壯大，我校現有國家二級心理咨詢師6人，韋氏-4評估師4人，新版K式評估師1人，運動療法（PT）、語言療法（ST）、作業療法（OT）康復師7人，組成了一支有康復、運動、心理和語言等不同專業知識背景的評估師團隊，通過團隊開展綜合評估，在評估基礎上為學生提供“教康一體”的個別化教育。

我校對特殊兒童評估主要分為以下三大類：基本信息類（兒童發展史、生態環境等方面）、發展認知類（發展評估、智力評估等）、功能類（語言言語、運動康復、行為、社會性能力等）。這三類評估呈遞進關系，逐步細化評估學生的各項能力，讓教師對學生的認識從障礙類別到發展階段，從認知方式到功能性特點，從概念化逐步具象化，最終能夠全方位地掌握學生的情況。

四、歸到一個落腳點——教育質量

我校通過四年的課程建設與精細化管理，“仁愛WEB個別化教育”系統云平臺已構建了國家培智課標中所規定的一般性與選擇性課程資源，每門課程分別由課程名稱、課程領域、次領域、課程項目、教學目標、教學內容組成，層級結構樹形顯示結構清晰。

為更好地提高教育質量，突出教學、康復過程的趣味性、實踐性、操作性，我校將分科課程內容與主題活動課程根據“醫教結合、綜合康復”思想，以主題月教學來實施，如在我校“衣食住行”主題月教學中，整合過馬路、乘坐公交、超市購物等教學內容。在生活語文課堂中，教師帶領孩子們認識斑馬線、公交車，認讀相關字詞；在生活數學課堂中，教師帶領孩子們認識162路公交車，認識錢幣，學習付款與找零；在生活適應課堂中，教師帶領孩子們模擬過馬路、投幣乘坐公交，模擬超市選購物品的場景；在唱游律動課堂中，教師帶領孩子們說唱、表演兒歌《紅綠燈》。在個訓教育康復中，更是根據學生具體能力需求選擇適當的內容貫穿其中，構建感統、音樂治療、TeachTown、3D康復等60多門個訓課程，每周為學生提供231節個訓教育康復。在開展送教上門服務時，我們發揮仁愛WEB個別化教育系統遠程協助功能，實現在學生家中為其進行心理、語言、肢體、職能、發展等全方位的評估，從而精準地找到教育康復的起點，保障和提高送教上門服務質量。

在教學實施與康復干預后，我們通過調用系統內課程目標的“課程評量”模塊，系統自動智能生成直觀的發展折線圖，教師可以清晰地看到學生在整個教育康復過程中不同時期的階段評量。現系統內已積累學生3000多條教學評量數據，為學校教育質量的綜合評估及學生發展評價提供有力支撐。

“仁愛WEB個別化教育”為學生找到發展的起點，提供成長的支點。我校將依托江蘇省“特殊兒童個別化教育省級信息系統建設研討會”在我校召開的契機，力爭為每個特殊學生提供更加適性發展個別化教育，讓每一個學生得到充分、和諧、多元、個性的發展。

［1］曲艷梅.建設云計算下數字化校園推動智慧教育新發展［J］.科技致富向導，2014，（7）.

本文為全國教育科學“十二五”規劃教育部重點課題“體感游戲改善智障兒童智能發展的實證研究”階段性研究成果之一，課題批準號：DLA150334。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區仁愛學校，215021）

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