明確教學(xué)目標(biāo)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率

張容（重慶工商學(xué)校）

明確教學(xué)目標(biāo)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率

張容
（重慶工商學(xué)校）

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。然而近年來(lái)隨著課程改革的不斷深入，一些語(yǔ)文教師對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不夠明確，從而使教學(xué)的有效性大大降低。作為教師，應(yīng)該準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而大幅度提高高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

所謂高效課堂，就是根據(jù)班里學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，力求每個(gè)學(xué)生都可以取得最大的收獲。目前的高中語(yǔ)文課堂中出現(xiàn)了一些形式主義、功利主義等不良現(xiàn)象，課堂的教學(xué)效率很低。從我的角度看，造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾個(gè)方面。

一、教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)不統(tǒng)一

高中語(yǔ)文課程目標(biāo)的要求是希望通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)達(dá)到靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。而語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是要在具體的課堂教學(xué)層面上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。高中語(yǔ)文課程有其自身的特點(diǎn)，在日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要嚴(yán)格明確教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)，避免讓語(yǔ)文擔(dān)負(fù)太多的任務(wù)。

二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容利用語(yǔ)文教材為載體，是為了達(dá)到語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)所需要的資源。我們可以用它，但絕對(duì)不能教它。針對(duì)一篇課文，教師可以傳授的內(nèi)容有很多。不同的教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)能夠選擇出有差異甚至完全不一樣的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容理應(yīng)由教學(xué)目標(biāo)決定。

三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)不統(tǒng)一

高中語(yǔ)文的新課程理念應(yīng)該是以學(xué)生為主體，但當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)通常附帶有功利性，導(dǎo)致出現(xiàn)很多不合適的評(píng)價(jià)方式，即把學(xué)生的成績(jī)作為學(xué)生唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)于注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視過(guò)程的評(píng)價(jià)；注重對(duì)死知識(shí)的評(píng)價(jià)，而忽略對(duì)態(tài)度和能力的評(píng)價(jià)。語(yǔ)文的教學(xué)評(píng)價(jià)和新課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該保持步調(diào)一致，尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)中得到發(fā)展，從而凸顯語(yǔ)文的價(jià)值。

在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該隨時(shí)明確課上需要學(xué)生掌握什么知識(shí)、什么技能，需要學(xué)生養(yǎng)成哪些行為方式和習(xí)慣，需要持有怎樣的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體力量，教師起主導(dǎo)作用，以教學(xué)目標(biāo)為方向開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作。

（一）準(zhǔn)確定位課堂教學(xué)目標(biāo)

1.注重語(yǔ)文的核心價(jià)值

針對(duì)一篇文章，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從多方面進(jìn)行分析，例如文章學(xué)、文化學(xué)、美學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等角度。因此，語(yǔ)文教師不能單純地依賴(lài)于教材，而應(yīng)該對(duì)課文進(jìn)行巧妙的二次加工，從而明確課文中真正有用的信息。

2.定位總的教學(xué)目標(biāo)

一堂優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課應(yīng)該有一個(gè)總的教學(xué)目標(biāo)，這樣有利于教師合理組織教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生掌握知識(shí)。切忌設(shè)置一些無(wú)關(guān)宏旨的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為向?qū)В袟l理、有秩序地開(kāi)展教學(xué)。

3.根據(jù)實(shí)情定目標(biāo)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的課程內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，而不能按部就班、一成不變。

（二）以教學(xué)目標(biāo)為方向標(biāo)，合理選擇教學(xué)策略

語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要以學(xué)生主體為思想，因此語(yǔ)文教師要極具智慧，充分發(fā)揮自身的聰明才智，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理選擇適合的教學(xué)策略，讓學(xué)生可以在課堂上高效率地學(xué)習(xí)。倘若把“訓(xùn)練整體感知、揣摩語(yǔ)言的能力”作為教學(xué)目標(biāo)，教師就可以采用美讀感染法，讓學(xué)生有感情地讀課文，在朗讀中細(xì)細(xì)品味作者所要表達(dá)的思想感情，提高課堂教學(xué)效率。

（三）落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)

1.在教學(xué)中，教師要將教學(xué)目標(biāo)清晰地展示出來(lái)，明確哪節(jié)課需要達(dá)到哪幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的清晰化與合理化對(duì)于教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)起著非常重要的風(fēng)向標(biāo)作用，可以使學(xué)生處于積極的狀態(tài)，產(chǎn)生我要學(xué)的強(qiáng)烈心理。

2.在教學(xué)中，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。于漪說(shuō)過(guò)：“當(dāng)崇高的使命感和對(duì)教材的深刻理解緊密相碰，在學(xué)生心中彈奏的時(shí)刻，教育藝術(shù)的明燈就在課堂里高高升起。”從而達(dá)到落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)的目的。

（四）評(píng)價(jià)課堂教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力，也要針對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且還要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程。比如教學(xué)目標(biāo)為“學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧”，教師就可以要求學(xué)生自己寫(xiě)一篇情景交融的文章，要求文章中運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法并對(duì)最后寫(xiě)成的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)。采取這種方法一方面可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用能力，另一方面又尊重了學(xué)生自身的個(gè)性，可以讓每位學(xué)生體會(huì)到成長(zhǎng)和進(jìn)步的快樂(lè)，在教學(xué)過(guò)程中自身得到發(fā)展。

語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)非常系統(tǒng)的大工程，教師需要將每學(xué)期、每堂課、每單元、每階段、每個(gè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理地排列，才能有條不紊地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授。教學(xué)目標(biāo)的理解和掌握程度對(duì)教學(xué)效率有著很大的影響。掌握的程度越高、越細(xì)致，教學(xué)活動(dòng)的效率就會(huì)越高，這樣才能發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的最大效益，提高課堂的有效性和針對(duì)性。

［1］王尚文．走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門(mén)［M］.上海教育出版社，2007.

［2］鄭桂華．凸顯文本的語(yǔ)文核心價(jià)值［J］.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2008（3）.

［3］于漪．于漪文集［M］.山東教育出版社，2001.

·編輯薛直艷