關于高職院校科研管理機制創新途徑分析

溫倩（甘肅建筑職業技術學院）

關于高職院校科研管理機制創新途徑分析

溫倩
（甘肅建筑職業技術學院）

長久以來，在科研管理方面，我國高職院校往往不加改動直接將本科院校的科研管理方法應用到本校中，而沒有考慮到高職院校與本科院校之間存在的差異，這種生搬硬套的方法不利于高職院校在科研管理機制中的創新和發展。因此，就高職院校的科研管理機制進行淺析，并就其創新途徑提出幾點建議。

高職院校；科研管理機制；創新途徑

基于高職院校的教育系統與本科院校的教育系統存在差異，兩者的人才培養方式也各有不同，高職院校應該立足于自身的特征，創設出適合本校學生的科研管理機制，從而提升高職院校的科研管理水平，促進高職院校朝更好的方向發展。

一、高職院校科研管理的現狀

由于高職院校的門檻比本科院校低，政府對其的投入力度也不如本科院校，許多高職院校都存在“科研管理事不關己”的心理，認為科研工作只是本科院校需要考慮的內容，他們的工作內容只在于致力提升本校教學質量。在這種情況下，高職院校就容易摒棄有關科研方面的工作，不注重科研工作的資金投入，科研管理人員也處于可有可無的地位，導致高職院校的科研管理機制每況愈下。

另外，由于對科研管理的目標不清晰，高職院校的大多數科研成果都與市場脫離，沒有有效利用到促進院校發展的過程中；由于缺乏專業的科研管理人員，科研管理的資金籌集和利用也缺乏專業的管理系統，高職院校的科研管理工作愈加困難；由于高職院校的科研水平較低，他們想要在較高水平的科研工作中獲得資金支持也存在一定的難度；由于長期以來對科研工作缺乏重視，高職院校普遍缺乏先進的科研設備；由于高職院校教師大多數僅僅從事教學工作，在科研管理工作方面經驗不足，因此缺乏在科研方面的熱情……以上種種因素都成為高職院校在科研管理機制發展過程中的障礙。要想在科研管理中取得進步，高職院校就必須充分認識到自身的問題并針對其進行改進，從而更有效地創新并發展科研管理機制。

二、高職院校科研管理機制的創新途徑

1.創新科研管理理念

一方面，科研管理要重視“以人為本”，即重視教師在科研管理中的地位，鼓勵教師熱心參與到科研活動中來，發揮教師的主導作用。教師在高職院校的教學體系中起著不可或缺的作用，他們是教學創新的主力軍，也同樣是科研管理創新的主力軍。只有將教師充分地調動起來，給他們提供一些管理項目，讓他們積極在科研管理工作中出謀劃策，才能幫助高職院校達到創新科研管理機制的目標，并從中提高教師的工作能力。另一方面，高職院校要樹立科研與教學相輔相成、共同發展的觀念。通過參與科研工作，教師可以將科研方法應用到教學工作中，將一些相關的科學知識與課堂相結合，豐富課堂內容，激發學生的學習興趣，從而提升教學質量和水平。

2.創新科研管理模式

只有在新的科研管理模式的指導下，科研管理工作才能更有效地得到創新。高職院校應勇敢邁出第一步，走出本科院校的影響，根據自身特點積極創設出適合本校發展的科研管理機制。

（1）高職院校應創新激勵機制

激勵機制在任何一項工作中都起著不容忽視的作用，因為它能幫助人們樹立自信，激發人們的工作熱情，使人們積極地投入到工作中去。為了讓教師積極參與到科研管理工作中，高職院校可以實行情感激勵，如就教師在科研工作所完成的一項任務給予口頭表揚；可以實行經濟激勵，如，倘若某位教職工在科研管理的創新方面提供了可行的措施并得到有效的實踐，該職工能獲得一定數額的獎金等等。通過這些激勵措施，高職院校能夠集思廣益，從而推動科研管理工作的創新和發展。

（2）高職院校應創新約束機制

只有具備有效的約束措施，人們才會對工作加以重視，才能提升工作質量。例如，當教師發起一項科研項目的研究申請時，院校應經過各級部門的討論及匯報再決定是否通過該申請。倘若該項目不能按期完成，負責人應及時發起緩期的申請報告。而假若負責人私自終止該項目而沒有向上級提交報告，或未在規定時間內完成該研究項目，該職工4年內將不能獲得任何科研項目的研究資格。通過創新完善約束機制，教師將更加重視科研工作，在工作中將更加謹慎細微，高職院校的科研管理也就能收獲更加有效的成果。

（3）高職院校應創新評價機制

以往的評價機制關注點在于“量”，也就是根據完成的科研任務數量來決定薪資水平、職務高低等。這導致了科研人員的急功近利，只在乎完成的“量”而忽略了其中的“質”，大大降低了高職院校的科研水平，不利于其科研發展。因此，高職院校應實施更加公平公正的評價機制，注重科研工作的質量，而不是一味地鼓勵“多快好省”的科研工作方法。

綜上所述，雖然高職院校的科研水平與本科院校相比較低，但筆者相信，通過改革創新科研管理機制，高職院校的科研道路一定能越走越好！

［1］徐元俊.高職院校科研管理機制創新的探析［J］.甘肅科技，2015，21（12）：4-6.

［2］朱容皋.地方高職院校科研管理機制創新與實踐分析［J］.教師，2012（8）：31-32.

·編輯溫雪蓮