探析農(nóng)村小學體育教學的快樂教育

孫友新（安徽省淮南市潘集區(qū)龍窩小學）

探析農(nóng)村小學體育教學的快樂教育

孫友新
（安徽省淮南市潘集區(qū)龍窩小學）

隨著新課程理念的不斷深入，人們對農(nóng)村教育質(zhì)量的要求越來越重視，尤其是小學體育教學，因體育教學可以鍛煉學生的機能，讓學生有一個健康的體魄。但就目前的發(fā)展趨勢來看，我國的農(nóng)村小學體育教學還存在很大的問題，需要相關(guān)教育工作者采取科學合理的措施進行解決。而快樂教育剛好可以彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，可以激發(fā)學生的學習興趣，從而營造一個快樂的學習環(huán)境。

農(nóng)村；小學體育教學；快樂教育；融入

快樂教育其實就是把運動中內(nèi)在的樂趣作為目的和內(nèi)容來學習的一種體育教學形式。因此，在進行小學體育教學的過程中，教師一定要把快樂教育有效地融入教學中，這樣既可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，還可以使我國農(nóng)村小學體育的教學質(zhì)量得到保證。

一、把游戲引入課堂，激發(fā)學生的學習興趣

眾所周知，游戲在體育教學中最具有快樂因素，所以，把游戲引入課堂，剛好符合快樂教學的理念。如：在教學行走、跳、跑基本動作的過程中，教師可以先把全班學生分成4～6人一組，先讓學生以小組為單位完成行走、跳、跑的基本動作，比一比，看哪一組做得最好，最終獲勝者教師可以獎勵一個棒棒糖或者一朵小紅花，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以讓學生對體育動作有一個初步的了解。然后，教師再把游戲引入教學中，如：讓學生模仿解放軍叔叔颯爽的英姿，也可以做一個小游戲，讓學生模仿袋鼠的樣子越過障礙，最終到達時間最短的獲勝。通過這樣的方式，不僅可以讓學生學到基本動作，還可以營造一個快樂的學習氣氛，更可以拉近教師與學生之間的關(guān)系。

二、尊重學生的個性發(fā)展，采用差異性教學

由于每位學生的身體素質(zhì)以及體育能力都不一樣，所以，在進行體育教學之前，教師應(yīng)該根據(jù)學生的身體素質(zhì)以及興趣幫助學生選擇適合自身發(fā)展的運動項目，同時也可以讓學生自由選擇，具體做法如下：教師應(yīng)該根據(jù)學生在課上以及課外的表現(xiàn)判斷學生的興趣點，然后，再根據(jù)學生的興趣愛好把全班分成4～6人一小組進行練習。由于小學生的模仿能力以及可塑性較強，只要教師合理地引導(dǎo)學生，一定可以把學生的潛能激發(fā)出來。另外，教師也可以根據(jù)性別來分，針對性別的差異來選擇不同的訓練內(nèi)容，譬如：可以給女生選擇跳繩、羽毛球、體操等，而給男生選擇一些運動量稍大的運動，如：籃球、引體向上、乒乓球等。由此可見，只有尊重每位學生的個性發(fā)展，才能更好地提高學生的身體素質(zhì)，促使我國小學體育教學質(zhì)量得到保證。

三、充分利用現(xiàn)有的教育資源

雖然已經(jīng)實施義務(wù)教育，但是對于一些農(nóng)村小學來說不可能短時間內(nèi)投入大量的資金和教學器材。所以，體育教師一定要合理地利用現(xiàn)有的教育資源，千萬不要因為體育器材不充分就不實施教學，只有合理地利用現(xiàn)有的教育資源，才可以更好地實施體育教學活動，調(diào)動學生的學習興趣，保證教學質(zhì)量。

四、適當引入具有節(jié)奏感的音樂，有益于學生身心放松

在體育課堂中，教師如果適當?shù)匾胍恍┯泄?jié)奏感的音樂或者舞蹈的練習，可以調(diào)動學生的學習興趣，強化學生參與教學活動的積極性。因此，在進行體育教學的過程中，教師可以配一些比較歡快且充滿童趣的音樂，讓學生處在一個良好的學習氛圍中，從而舒心地開展體育活動?？偟膩碚f，在體育課上播放有節(jié)奏感的音樂，完全符合小學生好動的特點，讓學生在視聽引導(dǎo)下身臨其境地完成學習任務(wù)，更好地完成教師布置的教學任務(wù)，這樣既可以減輕由運動帶來的疲憊感，又可以有效地激發(fā)出學生的學習興趣，更可以有效地提升我國農(nóng)村小學體育教學效率，從而滿足新課程理念對教學的要求。

五、正確進行評價，激勵學生愉快學習

評價是教學的一個重要環(huán)節(jié)，只有對每節(jié)課進行正確的評價，才能知道學生是否已經(jīng)掌握到基本的技術(shù)動作，還可以讓學生對自身的學習效果有一個明確的認識。所以，在評價的過程中，教師一定要選擇一個合適有效的評價方式以及善于運用激勵性語言，當學生遇到學習問題時，教師應(yīng)該適當?shù)亟o予指導(dǎo)與幫助，讓學生慢慢認識到錯誤，這樣才可以營造出一個快樂的教學環(huán)境，還可以維護學生的自尊心，加深學生對體育動作的印象。如：在進行“兩人三足”游戲的過程中，某一小組因合作不到位而導(dǎo)致失敗，學生的情緒非常失落，針對這一情況，教師應(yīng)該先讓小組成員分析失敗的原因，然后再由教師進行總結(jié)，幫助學生找到癥結(jié)所在，從而幫助學生克服缺點，避免下次犯同樣的錯誤，影響教學質(zhì)量。

綜上所述，快樂教育其實就是把運動中內(nèi)在的樂趣作為目的和內(nèi)容來學習的一種體育教學形式，讓學生在輕松快樂的環(huán)境下成長。因此，在進行體育教學的過程中，教師一定要合理地利用快樂教學模式，這樣既可以讓學生養(yǎng)成良好的體育健身習慣，又可以使學生的身心得到發(fā)展，真正實現(xiàn)“寓教于樂”的教學目的，從而提升我國農(nóng)村小學體育的教學質(zhì)量。

霍凱.小學體育教育中的“過度保護”現(xiàn)象研究［D］.南昌大學，2014.

·編輯李建軍