破繭成蝶　提升自我
——《檢測小型繼電器》一課的說課心得

張靜兒（鄞州職業教育中心學校）

破繭成蝶提升自我
——《檢測小型繼電器》一課的說課心得

張靜兒
（鄞州職業教育中心學校）

說課，是教師以語言為主要工具，向同行闡述自己對某一教學內容的理解、施教方案的設計以及施教效果的預測與反思等的一種教學研究方式。一提到“說課”兩字，就難免給人以作秀的嫌疑，但真正參加過說課比賽的人知道，這著實冤枉“說課”這種教研形式。事實上，它是提高教師素質，培養造就研究型、學者型青年教師的最好途徑之一。

說課；提高；教師素質

在三十而立來臨之前，我有幸參加了2015年全國中等職業學校電類專業課程“創新杯”教師說課比賽，并榮獲一等獎。全國說課比賽是一個很好的舞臺，給我們所有一線教師提供了一個展示自己，與同行交流的機會。通過這次比賽，讓我看到很多優秀選手，他們的說課水平和課件制作水平都非常出色，讓我收獲頗豐。下面就我本次說課的經歷進行幾點總結。

一、選好課題是前提

說課能否成功，選好課題是首要任務。選題不是拍拍腦袋就可以信手拈來的，如果課題選得不成功，將會給后面的研究帶來重重困難，甚至半途而廢。

選題的過程主要考慮以下幾點：

課題首先要適合老師的風格，是老師擅長的專業知識內容，這樣才能保證深入探究課題；其次課題內容最好是生活中經常能夠應用到的，學生比較熟悉的，這樣容易有發揮的題材。學生可以從生活中提取學具，學完后可以應用到生活中馬上解決生活中問題的課題，比較有價值；課題內容應比較直觀形象，方便圖文音像并茂，可使課上的教學活動安排得生動有趣。

通過百般思量，仔細斟酌，結合以上考慮，本次說課最終定下了高等教育出版社出版的《電子元器件與電路基礎》中的項目十二任務二《檢測小型繼電器》。

二、教學準備是鋪墊

凡事預則立，不預則廢，充分的課前準備是決定高效課堂的重要因素。在說課過程中，充分的教學準備是說課必不可少的鋪墊環節。

在本次說課的課前準備中，我精心研讀教材，分析教材學情，確立重難點，并選擇合適的教法學法，將學習重難點轉化為學習問題編寫導學案，并共享至網絡平臺讓學生下載預習，教師通過學生完成的導學案了解學生的課前學習情況。同時，對學生在課堂活動中會出現的問題和突發狀況進行預設，保證后續課堂教學的順利進行。

三、教學設計是靈魂

如何設計一堂新穎而高質量的教學設計，是說課中的核心任務，是整個說課的靈魂。如何使學生以積極的情緒投入到學習中？如何使學生得到真正的發展？是每個老師面臨的問題。

作為課堂教學的“總設計師”和“總導演”，我將整堂課的順序設計為以下五個環節。

1.走近繼電器引新課

通過播放一段繼電器的工作場景導入新課，引出繼電器應用的三個領域：自動控制、遠程控制和安全控制。讓學生的學習從課堂走向生活，激發學生想要認識繼電器的愿望。然后，通過圖片展示，讓學生了解到繼電器的種類，而小型電磁繼電器又是最常用的繼電器之一，因此說課的內容將圍繞它展開。

2.了解繼電器知理論

繼電器的外殼往往不透明，其內部結構又比較復雜，我利用自主開發的3D動畫將其內部結構直觀呈現。繼電器的工作過程通過Flash動畫動態呈現繼電器的工作過程，從中讓學生了解到繼電器好似一個遙控開關。通過Flash演示，化靜為動、化抽象為具體、化復雜為簡單。

3.檢測繼電器學技能

本環節通過三個環節來展開，通過讓學生玩“拖拽過關游戲”探索繼電器的內部結構；游戲結束，教師根據繼電器手冊給出參數標準，學生將測量結果對照參數標準分出好壞繼電器兩類，培養學生遇到新器件查詢手冊的意識，提升職業能力。

4.選用繼電器促提升

針對我校學生創業意識濃厚的特點，教師出示一則《繼電器采購合同》，讓學生根據需求找繼電器。學生在網上找到的繼電器五花八門，通過網絡查詢和求助專家，了解到選擇合適繼電器的幾個要素，師生合作選出最佳性價比繼電器，得到采購方的高度認同。實現實訓生產緊相聯，創新創業奠基礎。

四、信息化手段顯神通

現如今，信息技術的應用已經滲透到人們生活與工作的每一個角落，信息化教學手段發展得如火如荼，這無疑是說課大賽中必不可少的武器。

本次說課中，我以信息化教室為教學平臺，大量運用到了信息化資源和信息化教學手段，如，播放介紹小型繼電器結構的3D動畫，通過動畫直觀明了地讓學生了解小型繼電器內部的復雜構造；介紹小型繼電器動作原理的Flash動畫，幫助學生清晰地明白小型繼電器復雜的工作原理；而游戲環節又極大地激發了學生的學習積極性；微課、網上評價，無不體現信息化教學資源的優越性。

本次說課成績的取得，離不開學校、指導老師以及同事的幫助和支持。在這個過程中，體會到很多，感悟到很多，我想，一個優秀的說課需要滿足以下幾個條件：語言簡練，層次分明；內容具體，重點突出；分析透徹，理論與實踐有機結合；同時，說課也相當于一次演講，要注意語言繪聲繪色，著裝干練，表情符合說課主題，這都是說課的加分點。只要教師用心、用功，相信我們的說課一定可以達到“有個性、有新意、能說透、讓人賞心悅目”的境界。

李崇愛，孟應周.簡單化虛空化模式化：中小學說課中的誤區及矯正例析［J］.當代教育科學，2011（6）.

·編輯李建軍