淺談計算機軟件技術教學方法

潘綺華（廣東省交通運輸技師學院）

淺談計算機軟件技術教學方法

潘綺華
（廣東省交通運輸技師學院）

信息時代，計算機作為載體，起到了舉足輕重的作用。計算機軟件作為計算機的重要組成部分，是衡量計算機技術發展階段的重要標志。對于計算機軟件技術的教學，首先要培養學生的學習興趣，其次通過板書與多媒體教學相結合，教師講解與小組討論相結合，練習法與游戲相結合，生動地講授計算機軟件技術的理論和運用技術，讓學生在學習過程中加強對所學軟件技術知識的理解和掌握，達到融會貫通的效果。

計算機軟件技術；興趣；教學方法

在1946年第一臺計算機面世以后，隨著科學技術的不斷發展進步，大半個世紀里，信息技術已經蔓延到社會的方方面面。計算機成為辦公生活的基本工具，廣泛應用于日常生活、工作、學習和娛樂等。隨著計算機硬件的不斷發展，計算機軟件技術也高速進步，成為計算機技術的一個重要組成部分，是衡量計算機技術發展階段的重要標志。同時，計算機軟件技術的發展驅動著計算機硬件的正常運行，也帶動計算機硬件的升級換代。計算機軟件技術還可以用于管理數據和信息，成為國家信息化建設的基礎設施，在信息技術產業中充當著重要的角色。因此，包括計算機軟件技術在內的計算機教育在各國備受重視。然而，當前計算機軟件技術教育存在教學理念不科學、教學方法不合理、教學成效不顯著等問題，因此，如何使學生在學習計算機基礎知識的基礎上，掌握計算機軟件理論和技術，融會貫通地運用各種計算機軟件，成為一名優秀的計算機從業人員，具有重要的意義。本文針對目前存在的問題，結合多年的教學經驗，淺談一下計算機軟件技術的教學方法。

一、合理安排教學課時，靈活調整教學內容

計算機軟件技術課程是一門涉及面廣、概念抽象、實踐性強的課程。因此，在教學過程中，應更強調其動手能力、實踐能力的培養。教師在進行課時安排的規劃時，要充分考慮到該特點，側重實踐類課時的分配，以便學生有足夠的時間進行實際操作和運用。由于計算機軟件技術基礎知識較抽象，要求學生具有較好的數學基礎、邏輯推理能力以及綜合分析能力等，所以在教學過程中，教師應有針對性地對一些教學難點進行基礎講解后，補充拓展一些與其相關的知識，使學生能更深刻地理解掌握，在合理范圍內，可適當調整教學課時。

二、培養學生的學習興趣

德國哲學家黑格爾曾說過這樣一句話：“對于能引起人興趣的東西，人才能把它記住，而一個深廣的心靈總是把興趣的領域推廣到無數的事物上去。”由此可見，興趣在學習過程中起到了積極的推動作用。學習興趣是直接推動學生主動學習的一種內部動力，是熱愛學習、產生強烈求知欲的基礎。只有當學生自身對學習內容產生了濃厚的興趣，才能主動去學習。目前國內的教育多少帶有功利性，學生不是主動地想學某方面的知識，而是被迫去學，這樣就導致很多學生對學習產生了抵觸情緒。尤其對于計算機軟件技術這類較抽象的課程，如果沒有興趣的支撐，學生可能只是敷衍了事的學習，根本達不到期望的教學目標。因此，在教學過程中，要想取得好的教學效果，就要激發學生的學習興趣。首先要讓學生了解學習原因及目的。當學習該學科沒有太強的吸引力時，對最終目標的了解是很重要的。在第一節課上，老師可以主動告訴學生學習計算機軟件技術這門課程的原因，也可以以提問的方式，聽聽學生的想法。當他們了解了學習原因之后，再舉例說明學習計算機軟件技術的目的或者用途，比如可以用Photoshop軟件將自己與喜歡的偶像合成在一張照片上，也可以美化自己。通過對學習的意義和目的有較深刻的理解，就會產生濃厚的興趣，認真學習該門課程。其次可把學生原有的其他興趣或理想，通過與計算機軟件技術建立相關的連接，將其興趣轉移到該課程上。再次可通過培養學生的成就感，培養學習興趣。在學習的過程中每取得一次小的成功，就進行獎賞，比如當眾鼓勵夸獎該學生，形成良性競爭機制，不知不覺建立起直接興趣。此外，老師還可以不斷地提問，幫助學生用學得的知識解決實際問題，使學生產生成功的喜悅情緒，保持興趣的穩定。

三、傳統教學方法與現代教學方法相結合

1.板書與多媒體教學相結合

在19世紀末20世紀初，教學主要靠書本、黑板和粉筆等傳統教學方法。在采用傳統教學方法教學的過程中，教師講解的內容和速度與學生的思考節奏相符，這樣一來，學生就容易接受和理解所學知識點，但該方法使學生在聽課時一味地跟著教師的思路走，不積極思考，導致缺乏創新能力和主動學習的能力，而且對于計算機軟件技術的操作過程無法生動形象地進行講授，不能直觀地將軟件操作界面和過程展示給學生，一定程度上限制了該課程的發展。近年來，現代教育技術迅猛發展，多媒體教學得到迅速發展和廣泛的應用，它節省了板書的時間，教師利用多媒體技術把教學內容制成課件，直接進行計算機軟件的操作演示，不僅提高了教學的效率，而且具備視聽教學的直觀性，使得教學更生動，能夠適當地加快教學進度和拓寬學生的知識面。但多媒體教學使學生對所學知識只有“一面之緣”，印象不深，甚至學生思維跟不上課件的播放速度，這樣就導致學生不容易理解和掌握所學知識，嚴重者還可能使學生對該門課程產生厭惡心理。所以，在計算機軟件技術的教學過程中，應該將傳統教學和多媒體教學有機結合，揚長避短，充分發揮兩種教學方式的優點，使學生既能理解理論知識，也能掌握直觀的操作流程，提高學生的學習興趣，增強學習的主動性、自覺性和創新性。

2.老師講解與小組討論相結合

在教學過程中，如果只是教師在課堂上進行講解，那么學生就會容易跟著教師的思路走，很少思考，也缺乏創新，但同時由于學生只是被動地接受知識，并未主動參與課程，所以也容易出現開小差的情況，導致教學內容完成了，但是未取得理想的效果。教師可在講解過程中，適時地安排一些相關的題目或者議題進行分小組討論，鼓勵學生自由地發表自己的看法，這樣既可以使教師加強對學生學習程度的了解，也可以增強學生的語言表達能力、團結協作能力、參與能力、思考問題的能力，而且通過小組討論，開闊了學生的思維，讓學生更全面、更深刻地理解所學內容。

3.練習法與游戲相結合

在傳統的教學方式中，練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。該方法較枯燥，也容易限制學生的思維方式，如果在練習過程中，能與游戲相結合，將所學知識轉化成游戲來進行練習，寓教于樂，就會激發學生的學習興趣和求知欲望，提高學生的計算機操作技能和技巧，有助于消化知識、加深理解、強化記憶以及培養勇于創新的精神，達到事半功倍的教學效果。例如，在Flash的教學過程中，可以提供多種有趣的Flash小游戲，讓學生綜合運用形變動畫、運動動畫、蒙版動畫、ActionScript等知識自主創造Flash小游戲。在Word，Photoshop，PowerPoint等軟件的教學過程中，教師還可以收集、設計一些益智性游戲軟件，如打字測試、過關練習、考眼力、考記憶力等，讓學生在玩的過程中回憶舊知識，積累操作經驗，提高操作的熟悉程度。

此外，教師要及時地引導學生將學到的理論和技術知識與實際相結合，讓學生真正地做到學以致用，并提供足夠的機會讓學生能熟練地進行計算機軟件的運用，進一步理解和掌握所學理論知識，成功地將理論和實際融會貫通。教師還應密切地跟進了解計算機軟件發展的最新技術，走在計算機軟件技術的發展前沿，及早地更新學生的軟件數據庫，更好地指導和幫助學生的學習。

［1］湯小丹，梁紅兵，哲鳳屏，等.計算機操作系統［M］.西安電子科技大學出版社，2007：37-114.

［2］李翠霞，譚營軍.應用型軟件專業操作系統課程的教學探索［J］.計算機教育，2010：69-71.

［3］陳帝伊，馬孝義，辛全才.“計算機軟件技術基礎”課程教學方法探析［J］.教學與課程建設，2009：68-70.

［4］陳娟.中職學校計算機應用基礎課程教學思考［J］.快樂閱讀，2011.

［5］崔亞敏，劉振宇.計算機應用教學的幾點體會［J］.科技信息，2010：524-529.

·編輯溫雪蓮