思想政治課運用人性化教學方法的原因探究

曹夢雪　秦　輝（武漢生物工程學院）

思想政治課運用人性化教學方法的原因探究

曹夢雪秦輝
（武漢生物工程學院）

作為新課程改革所大力倡導的一種教學方法，人性化教學方法得以在高中政治課中運用的原因又包括哪些呢？

人性化教學方法；宏觀層面；微觀層面

教學中“人性化的教學方法”是指教學活動必須以學生的認知能力和心理特點為依據，通過創造人性化的教學氛圍，運用豐富多彩的教學方式來培養學生的自主學習能力，從而達到激發學生的學習興趣，轉變學生的學習態度（即變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”，變“被動學”為“主動學”），養成良好的學習習慣，實現教師和學生共同發展的一種思維方式和教育方法。

一、宏觀層面的原因的探究

對思想政治課運用人性化教學方法進行宏觀方面的原因探究，主要是論證此種教學方法是否與當下的社會背景和時代特點相適應。

1.積極踐行科學發展觀的需要

人性化教學方法作為實現改革目標的主要途徑，始終體現科學發展觀“以人為本”的要求，指導教育工作者更新傳統機械、被動的教育理念，積極、主動地尋求促進自己和學生共同發展的教學方式和技巧，通過更人性化的教育內容和評價指標，給教師和學生一個更明確而科學的發展方向和目標。

2.為市場經濟的發展培養綜合型人才

所謂綜合型人才，是指為了適應現代市場經濟的快速發展，企業以人才能否靈活處理各種企業內、外問題，能否具有不斷創新和創造的潛力，能否敏銳地感知市場環境的變化并進行學習來作為挑選人才的標準。通過人性化教學方法的實施，保證學生在完成各個階段的教學任務時，不斷地塑造合格的社會人角色，為他們將來迎接社會和市場經濟的挑戰做好準備，為使他們成為綜合型人才而努力。

3.為建造和諧社會營造人性化氛圍

構建和諧社會，是我們黨從全面建設小康社會，不斷開創中國特色社會主義事業新局面從全局出發作出的戰略決策，具有重大的理論和實踐意義。在政治課課堂中，人性化教學方法要求教師以平等、寬容的態度對待每一位學生，將謙虛、寬容、和諧、平等的理念傳授給每一位學生，通過理論知識和潛移默化和實際行動，促使學生養成良好的行為習慣，從而帶動這個社會形成一種和諧、人性化的氛圍。

二、微觀層面的原因的追問

立足于微觀層面進行原因的追問，主要從作為教育對象的學生和作為衡量教學質量的課堂教學效果兩個角度來探究人性化教學方法在思想政治教育中運用的可行性。

1.大學生全面發展的需要

作為大學生，他們處于人生中身心發展最為迅速的時期。隨著年齡的增長，他們的身體結構在發生急速的變化，由此帶來的身心問題常常困擾著他們。同時，由于心智的不斷成熟，他們對于汲取知識、追求夢想的愿望也越來越強烈。因此，對大學生進行思想政治教育是必須的，因為這樣可以指導他們順利實現向成熟過渡，使他們逐漸適應社會人的角色，同時也可以幫助他們緩解內心的壓力，促進他們健康成長。但是，對大學生進行思想政治教育又必須講究方法，必須意識到他們已經能夠獨立地進行價值判斷，對自身也能形成客觀的評價，只有選取合適的教學方法才能達到預期的教育目的——培養全面發展的大學生。

2.提高課程效果的需要

對課程效果的關注不僅是各級各類學校檢查學生學習質量、評定教師教育教學水平的重要依據，更是新課程改革中重點改革的領域之一，通過轉變傳統的課程觀念，改革課程結構，完善課程安排來促進學生的全面發展。

（1）提高思想政治課課程效果的重要性

黨的十七大對新時期我國的教育目的作出了明確規定：“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。”以這個文件為指導，我們所培養的全面發展的人才在思想道德方面要符合相應的標準和要求，因此，思想政治課的教育質量直接影響了我國現代化教育目標的實現，抓住課程效果就抓住了實現教育目標的關鍵。

（2）思想政治課教學效果的式微

思想政治課的教學，與時事政策教育相互補充，與人文、社會學習領域其他科目的教學相互支撐，與學校其他各項德育工作相互配合，以實現思想政治教育的目標。但從相關的教育調查中發現，實際的教學效果同高中政治課的教學目標之間存在一定的差距，究其原因，思想政治課這種特殊的學科特性在一定程度上影響了教學效果。

①實際教學中思想政治教育的地位仍沒有得到學校、教師的重視

現在國家培養學生的總目標是使學生成為德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人，即“德育為首，五育并舉”，但實際教學情況卻不盡如人意，形式上是“德育為本”，實際操作卻是“德育偏頗”。在教學中，學校往往把工作重心放在智育上，一些學校把高中政治課看作輔助課程，這使得高中政治課處于“空有一個響亮名頭”的尷尬境地。另外，高中政治課教學長期以來又片面地強調對學生進行理想教育，卻相對忽視了作為基本義務的道德要求，沒有考慮或者尊重學生作為社會主體的地位，從而否定了學生的能動性，進而又影響到教師的教學工作的有效開展。

②選修課沒有得到學校重視并發揮應有的作用

選修課程是基于必修課程教學的延伸和擴展，是體現課程選擇性的主要環節。通過開設多門選修課供學生選學，以培養學生的學習興趣，拓展知識面，豐富學生的文化生活，這對于提高學生的整體素質具有十分重要的作用。可是，在實際的教學過程中，卻出現了不少與教學目標相違背的現象，學校根本不開設選修課程，學生想學都沒有辦法學，還有一些學校雖然開設了選修課，但只是走過場，應付上級部門檢查。

（3）人性化教學方法與教學效果的提升

人性化教學方法作為一種全新的教學途徑，它對于提高高中政治課教學效果的意義就在于：

①人性化教學方法通過明確思想政治課的地位以提高教學效果

以培養全面發展的大學生為宗旨，倡導“德育為先，全面發展”的人性化教學方法成為轉變我們傳統思維的契機。在以體現人文關懷為主的新課改背景下，各級各類高校應切實加強對思想政治教育的重視，在課時設置、考查評價機制等方面加以調整，以促進大學生德、智、體、美、勞的全面發展。

②靈活多樣的教學形式激發學生的學習興趣，增強學生的學習能力

思想政治課教師通過對啟發式教學，要注重內容與形式的有機統一，理論與實踐的統一，學生自己發現問題和教師創設問題情境相結合，鼓勵學生發現問題，同時還要融洽師生關系，為啟發式教學營造良好的氛圍。

總之，思想政治課運用人性化教學方法，在宏觀層面，是適應思想政治教育宏觀環境變化，促進思想政治教育不斷完善的需要。在微觀層面，人性化教學方法不僅是順應大學生身心發展規律，促進他們在德、智、體、美、勞等方面全面發展的需要，更是提高教學效果，促進大學生消化和吸收知識，形成健康人格的迫切需求。

·編輯溫雪蓮

曹夢雪（1988—），女，研究生學歷，主要研究方向：大學生思想政治教育，現就職于武漢生物工程學院。

秦輝（1985—），男，碩士研究生，主要研究方向：馬克思主義理論與民辦高等教育管理體制改革，現就職于武漢生物工程學院。

鐘啟泉.課程改革的文化使命［M］.北京：人民教育出版社，2004.