“過程寫作”在高中英語寫作教學中的應用

王鶯飛（內(nèi)蒙古錫林浩特市第六中學）

“過程寫作”在高中英語寫作教學中的應用

王鶯飛
（內(nèi)蒙古錫林浩特市第六中學）

英語寫作是高中階段的核心內(nèi)容，在高中英語寫作教學過程中，教師應該運用更加主動、積極的教學方法，帶動學生學習。“過程寫作”是在教學改革不斷深入的背景下提出的，它重視學生的思維培養(yǎng)，突破了傳統(tǒng)的評價方式，倡導使用合作寫作的方式，開發(fā)學生潛能，最終幫助學生全面提高寫作能力。

過程寫作；英語寫作；教學理念

目前，寫作技能已經(jīng)被納入語言教學的主要目標之一。尤其是在高中階段的英語教學中，學生對英語的理解以及表達是學生學好英語的條件和途徑，高中英語教師必須要重視寫作教學，并積極響應我國高中教學改革的要求，轉(zhuǎn)變教學理念，改變教學方法，全面提升寫作教學質(zhì)量。

一、高中英語寫作教學存在的問題

1.教師和教學理念方面

受應試教育思想的影響，很多高校已經(jīng)將英語教學的重點放在分數(shù)方面，在學生能力方面的培養(yǎng)有所忽視。高中教師為了應付高考，對學生語言以及閱讀技能方面的培養(yǎng)比較關注，但是并沒有對學生進行正確的指導。學生考前臨時突擊，短時間強化訓練，寫作落實中，問題非常多。學生自己不懂得分析寫作材料，也不清楚寫作的真正目的，寫作中缺乏真實的情感，寫作完全就是詞匯的堆砌。同時，寫作評價方法單一、落后、不科學，因此導致學生根本無法了解自己的問題和不足，寫作水平也很難有所提高。

2.教材和考綱要求方面

作為語言學科，英語教材以及考綱對其教學效果有直接影響。目前我國高中英語寫作教學并沒有被列入主觀題型。這是導致英語寫作無法受到重視的關鍵要素之一。而教材中的寫作練習也多為仿寫，寫作題材與內(nèi)容、與實際生活的聯(lián)系不大，學生憑借想象力，很難將真實的情感表現(xiàn)出來。寫作嚴重缺乏真實性，寫作水平一直無法得到提高。

3.學習動力和學習方面

導致高中學生寫作能力不強的原因還有學習動力以及學習能力不強。寫作并不是短時間的行為，它需要學生慢慢地積累和堅持。但是有一些學生怕吃苦，沒有耐心，因此不喜歡寫作，也掌握不到寫作的技巧。從大量調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)，語言知識與技能的增長遠遠滯后于高中英語的教學進度，這使高中學生英語寫作難度越來越大，進而形成了一個惡性循環(huán)。

二、“過程寫作”在高中英語寫作教學中的應用

1.重視體裁教學，強調(diào)真實寫作

為了克服目前高中英語教學中存在的問題，高中英語教師必須要有意識地強調(diào)“過程寫作”，首先，教師應幫助學生掌握如何選擇有意義的材料作為題材。有意識、有目的地引導他們掌握英語課程中要求的各種體裁，進行寫作練習，教師結合學生的學習特點，盡量選擇趣味性、促動性、關聯(lián)性較強的題材，以提升學生的整體認知水平以及語言水平為目的。另外，要適當?shù)剡M行范文展示，通過對范文的研究和分析，幫助學生總結問題結構以及素材特點等，這樣在以后學生再遇到類似題材的寫作時，就能夠快速組織語言，理清思路，從而不斷提升自己的寫作能力。另外，針對教材中比較欠缺的那一部分題材，教師應該通過適當?shù)母脑欤缓笞寣W生試著寫作和鍛煉。高中英語教材第一冊中的寫作練習要求學生通過回答所給問題，描述自己喜歡的體育明星，但未提供寫作文體和要求。根據(jù)學生的生活實際，教師應增加體裁要求，比如讓他們就此話題用電子郵件與朋友交流。

2.倡導合作寫作，發(fā)散集體思維

落實“寫作過程”的時候，教師要鼓勵學生積極參與、干預思考。寫作是思維的運動，學生如果不能釋放情感，發(fā)散思維，是無法取得進步的。教師應該鼓勵學生進行創(chuàng)新思維，并且引領學生主動參與討論、選題以及反饋、校對等集體活動。學生在這些活動中，各自擁有自己的任務和職責，比如執(zhí)筆、支持以及記錄、審核等，這樣一來學生就會懂得如何去偽存真，如何精益求精。同時，學生之間的合作意識、發(fā)散思維能力、表達能力以及寫作能力都會得到提升。

3.改革評價方式，鼓勵不斷完善

過程寫作把評價和協(xié)商、反饋、修改、完善集為一體，把評價的權利和責任還給學生，使其在教師的幫助和指導下，通過自我評價、同伴互評和小組互評，交換觀點、群策群力、取長補短，不斷完善寫作。評價的標準宜在教師指導下集體制定，包括對寫作方式、邏輯連貫、文體結構、詞法句法等方面的要求，可采用“問題清單”方式，如評價草稿時可對寫作方式提問，對寫作目的和觀點提問、對文章結構提問、就讀者反饋提問等。這類開放性評價方式既能使學生增強讀者意識、降低寫作焦慮、產(chǎn)生成果自豪、提高寫作動力，又能使其及時了解自己在組織信息、遣詞造句、語篇表達方面的不足以及讀者對自己文章的理解程度，促進寫作反復修改，日臻完善。

在了解了當今高中英語寫作教學中存在的問題之后，我們能夠認識到進行“過程寫作”的重要性。本文針對“過程寫作”的落實進行三點分析，希望能夠為相關教育工作者提供一些建議和幫助。

［1］張春苗.網(wǎng)絡環(huán)境下高中英語寫作教學資源的開發(fā)與實施［J］.英語廣場，2016（2）.

［2］謝雋嬪.高中英語寫作教學與習作批改策略［J］.英語教師，2015（24）.

·編輯薛直艷