特殊家庭兒童不良行為習(xí)慣的教育建議

蘇曉明 鄧彩芬 韋威宇

（百色市右江區(qū)百林小學(xué)，廣西 百色 533000）

一、五個(gè)認(rèn)識(shí)指導(dǎo)行動(dòng)

（一）不給學(xué)生“貼標(biāo)簽”。要認(rèn)識(shí)到并不是學(xué)習(xí)成績(jī)好、聽(tīng)話守紀(jì)律就是“好孩子”，反之就“一票”否決。

（二）認(rèn)識(shí)到“頑皮”是孩子的天性。頑皮是任何一個(gè)孩子生理、心理發(fā)展過(guò)程中的必然現(xiàn)象。

（三）充分認(rèn)識(shí)學(xué)生不良行為習(xí)慣的扭轉(zhuǎn)是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程，不可能一蹴而就，需要耐心和定力，堅(jiān)定“可轉(zhuǎn)變”的信念。

（四）不能讓其班主任唱“獨(dú)角戲”，學(xué)校、科任教師以及包括宿管、食堂管理人員等均需圍繞轉(zhuǎn)變目標(biāo)協(xié)作，充分認(rèn)識(shí)全員育人、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的必要性。

（五）要認(rèn)識(shí)到家庭教育在問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)變中不可缺位。必須抓好家長(zhǎng)教育，努力實(shí)現(xiàn)家校、師長(zhǎng)共建共育。

二、八個(gè)建議促進(jìn)行動(dòng)有效

（一）要高度重視對(duì)孩子的創(chuàng)造力及其潛能的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。調(diào)皮的孩子往往比較聰明，有個(gè)人主見(jiàn)，意志比較堅(jiān)強(qiáng)。教師與家長(zhǎng)只要善于發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)，調(diào)皮的孩子更有可能成為一個(gè)極具創(chuàng)造力的人。

（二）家長(zhǎng)不要介意自己的孩子常常犯錯(cuò)誤。其實(shí)，孩子多“碰釘子”，多嘗試，也就有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，正是經(jīng)一事長(zhǎng)一智。前提條件是家長(zhǎng)必須做出輔導(dǎo)，讓孩子在“碰釘子”后得到啟發(fā)，那么這個(gè)“釘子”就碰得有價(jià)值了。而且，由錯(cuò)誤到正確是一個(gè)很寶貴的成長(zhǎng)過(guò)程。

（三）教師、家長(zhǎng)要接納孩子已犯的錯(cuò)誤，注重事后的輔導(dǎo)，這是十分重要的。給予孩子改過(guò)的機(jī)會(huì)，才能從改過(guò)的過(guò)程中領(lǐng)悟出道理。否則，孩子認(rèn)為：反正家長(zhǎng)是不再給自己機(jī)會(huì)了，也不再對(duì)自己存有希望，還用改過(guò)嗎？顯而易見(jiàn)，想讓孩子在改錯(cuò)中進(jìn)步的效果也達(dá)不到了。

（四）教育、激勵(lì)方法要靈活多樣，適時(shí)調(diào)整措施。如若長(zhǎng)期采用一兩種獎(jiǎng)勵(lì)，孩子會(huì)產(chǎn)生“免疫”。比如家長(zhǎng)就慣用向孩子描述成績(jī)上升之后的美好，或是承諾成績(jī)提高給予各種獎(jiǎng)勵(lì)，可大多小孩對(duì)此類(lèi)勉勵(lì)基本“免疫”。

我們提倡兩種獎(jiǎng)勵(lì)方法：一是激勵(lì)法。聰明的孩子往往好勝心強(qiáng)，有道是請(qǐng)將不如激將，順耳的話說(shuō)多了不見(jiàn)效果，不如行此一法。但要把握要點(diǎn)、把握分寸，言辭不能太過(guò)激。二是親近法。先談一點(diǎn)感興趣的目標(biāo)，如網(wǎng)游、某本漫畫(huà)、某集動(dòng)畫(huà)片或者學(xué)生感興趣的，達(dá)成目標(biāo)之后可以以獎(jiǎng)勵(lì)的形式獲得。在與學(xué)生的“博弈”中，家長(zhǎng)或教師要花心思、想辦法走進(jìn)學(xué)生心靈，教育和活動(dòng)要符合他們的興趣愛(ài)好，并在這些方面讓他們佩服。也可了解他們喜歡的或敬佩的人，然后與他們一起聊，讓他們覺(jué)得與你有共同語(yǔ)言，如果教師有或超過(guò)那個(gè)人的能力的話，他（她）就會(huì)更佩服你，更愿意聽(tīng)從教師的招呼。

（五）批評(píng)要講究藝術(shù)，切忌隨口數(shù)落。經(jīng)常有教師抱怨：我們班那個(gè)“調(diào)皮鬼”，天天都挨批評(píng)，可他就是改不了。“常常批評(píng)”卻沒(méi)效果，或許是因?yàn)樗麄兠刻於际怯猛瑯拥摹芭_(tái)詞”在批評(píng)孩子，沒(méi)有效果也就顯而易見(jiàn)。有關(guān)研究表明，一直持續(xù)一種相同的刺激在心理上很容易產(chǎn)生一種“不敏感”，到后來(lái)也就感覺(jué)不出那是一種批評(píng)了。調(diào)皮兒童本身就經(jīng)常受到教師的批評(píng)，如果教師每次批評(píng)的話都一成不變，他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)。

如果教師把批評(píng)的話換成另一種說(shuō)法，或許能給他們一點(diǎn)新鮮感與刺激感，從而收到意想不到的效果。

曾經(jīng)看到過(guò)一篇報(bào)道，美國(guó)教師批評(píng)學(xué)生，他們先蹲下去，眼睛與孩子的眼睛平視，然后慢慢地牽起孩子的手，開(kāi)始溫柔的說(shuō)教。這時(shí)，孩子從心理上和教師貼得更近了，對(duì)于教師說(shuō)的內(nèi)容自然會(huì)聽(tīng)得很清楚，這“一蹲”通常能發(fā)揮較好的效果，因?yàn)橛绕鋵?duì)于調(diào)皮兒童，他們更希望自己能得到教師的親近，小孩感覺(jué)到親近后，你訓(xùn)戒他的話也就自然而然地很容易被聽(tīng)進(jìn)去了。

（六）適當(dāng)?shù)摹盁o(wú)視”。調(diào)皮兒童的逆反心理特別強(qiáng)，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反。這就如母親對(duì)著大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會(huì)讓孩子越哭越大聲一樣。本來(lái)孩子要是做錯(cuò)了事，便知道會(huì)被教師責(zé)罵，如果這個(gè)時(shí)候，教師并沒(méi)有責(zé)罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，和他的“預(yù)期”結(jié)果相反，孩子的心理反而會(huì)緊張起來(lái)，自己會(huì)把犯錯(cuò)的地方重新再思考一遍，這樣，給孩子一段時(shí)間冷靜一下自己的頭腦，過(guò)些時(shí)候再與他交談，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)檢討過(guò)自己的過(guò)失，所以就能坦然接受老師的意見(jiàn)。

（七）要將關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)作為最根本的教育。愛(ài)是少年兒童心理健康發(fā)展的重要條件，無(wú)論是乖巧自覺(jué)的，還是調(diào)皮搗蛋的，都需要家長(zhǎng)和教師的關(guān)心、鼓勵(lì)。實(shí)踐證明，被成人厭棄的兒童乃至少年，常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。比如一些調(diào)皮兒童，他們喜歡搗亂，活動(dòng)時(shí)常打打鬧鬧，這往往是由于我們對(duì)他們付出的愛(ài)及關(guān)注不夠，他們中有的想通過(guò)搗亂、打架來(lái)引起教師的關(guān)注，獲得教師的愛(ài)。因此，對(duì)于調(diào)皮兒童，教師更不應(yīng)該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而要通過(guò)多種形式，向他們表示我們的愛(ài)。即使只是一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)會(huì)心的微笑、一句關(guān)心的話語(yǔ)、幾下親切的“摸頭殺”，都會(huì)使他們感受到“老師還是愛(ài)我的，我應(yīng)該聽(tīng)老師的話”。

多數(shù)調(diào)皮兒童的自尊心都很強(qiáng)，教師更要堅(jiān)持一分為二看待他們的思想和行為，客觀理性的尊重他們的年齡特征和特殊成長(zhǎng)期心理特點(diǎn)，在保持耐心、秉承關(guān)愛(ài)的基礎(chǔ)上，盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。

（八）強(qiáng)化家校聯(lián)系，統(tǒng)一教育策略。孩子就像是一個(gè)家庭的一面鏡子，什么樣的家庭，很容易培養(yǎng)出什么樣的孩子。因此，對(duì)于調(diào)皮兒童的教育，我們更應(yīng)注重家校聯(lián)系這一重要的環(huán)節(jié)。從家庭入手，了解學(xué)生的家庭環(huán)境和家長(zhǎng)的素質(zhì)，以及教育孩子的方式、方法。通過(guò)實(shí)地家訪以及電話聯(lián)系等多種渠道，與家長(zhǎng)共同探討教育調(diào)皮孩子的辦法，在此基礎(chǔ)上做到客觀公正的了解學(xué)生。家、校教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成最佳合力。