淺談電力拖動控制課程教學改革與實訓

李婧（廣東省江門市新會岡州職業技術學校）

淺談電力拖動控制課程教學改革與實訓

李婧
（廣東省江門市新會岡州職業技術學校）

在職校電氣工程及自動化、電氣運行與控制專業中，非常重要的一門課程為電力拖動控制，其教學效果會對自動化專業人才的培養質量產生直接影響。傳統教學模式比較單調、枯燥，使教學效果受到了制約。針對這種情況，就需要大力改革，提高教學質量。

電力拖動控制；教學改革；教學模式

眾所周知，電力拖動課程具有較強的實踐性，作為一門專業課程，主要是對交直流調速系統等工作原理和方法進行研究，以便促使學生對自動控制理論及各項系統的應用能有效掌握。實踐教學環節是本課程非常重要的組成部分，其對能學生實踐動手能力的培養有較大幫助。

一、傳統教學模式下存在的問題

研究發現，在傳統教學模式下，教師往往單純地將理論知識傳授給學生，學生被動接受，無法獲得學習興趣，長期下去，會產生厭倦情緒，教學效果無法獲得有效提升。而實驗教學方面，只有較少的實驗設備，且不及時更新，制約到了實訓教學的開展。在實訓環節內，教師往往只是將設計要求和原始數據寫出來，學生僅僅進行一些理論分析計算，這樣就無法提升教學效果。雖然本門課程學習完了，但是運用起來的難度較大。傳統教學模式下，往往是獨立開展理論教學與實習教學，不能全面學習理論知識，就無法充分利用，實習練習的效果自然會受到影響。針對這種情況，就需要改革課程教學模式。

二、理論教學改革

1.教學方法

要借助互動式教學方法開展理論教學，將學生的課堂主體地位充分發揮出來，促使學生能積極主動的學習。如，在直流電機調速系統的講解過程中，可以讓學生利用課下時間，查找相關資料和應用案例，然后在課堂中互相討論。而在交流變頻調速原理的講解過程中，學生通過查找資料，掌握了交流變頻技術的發展狀況、應用場景和研發產品，了解到本章節內容的重要性，激發了其學習的欲望。對于部分學習較好的學生，也可以制作一些PPT，上臺做老師，演示給學生，看完之后互相交流，這樣教學效果自然可以提升，同時也能培養學生的自學能力。

2.教學手段

本門課程的知識比較抽象，為了促使學生的感性認識得到增強，需要將現代化的教學手段積極利用起來，如，多媒體技術，通過生動形象的講解，促使學生充分理解教學內容，提升教學效果。過去所采取的黑板教學模式，十分枯燥，學生無法準確了解動態系統變化過程，長期下去，自然會產生厭學情緒。而在多媒體教學下，講解直流電動機雙閉環調速系統時，可以劃分整個動態、啟動過程，利用動畫制作每一個階段的電流、速度變化過程，更加形象和具體，降低了學生學習的難度。

3.建設仿真平臺

要將仿真軟件充分利用起來，通過電力拖動控制系統模型的構建加深學生的理解和認識。只需要對仿真參數合理設置，動態仿真分析就可以開展。課堂開始之前，教師需要將系統模型構建起來，然后在課堂教學中，科學地仿真演示，同時對參數和控制參數在線修改。結合實際系統構建電力系統模型，這樣，學生可以更好地掌握系統控制原理，也可以提升學生的系統設計能力。

三、實踐教學改革

實踐能力與創新能力是學生必須要具備的能力，但是在現行的教學模式下，學生技能培訓往往遭到忽視，針對這種情況，需要大力改革實踐教學。

1.實驗教學改革

本門課程有較強的實踐性。學習電氣傳動控制系統的組成、結構及工作原理的主要目的是要應用到實踐中。為了提升實踐教學效果，可以將其劃分為這些方面：首先，進行課內實驗，幫助學生感性、認識電氣傳動控制系統，了解交直流調速系統如何應用電力電子器件，更加科學地認識雙閉環調速系統和變頻調速系統。為了更加緊密地將實驗課和理論課聯系起來，要設置專門的教師負責實驗課，在實驗過程中，主講教師需要積極參與。為了培養學生的動手能力及觀察能力，需要科學安排實驗教學內容，在驗證性實驗的基礎上，綜合性實驗、探究性實驗等都是非常重要的部分。如，在講解接觸器連鎖正反轉控制線路圖時，可以制作活動的開關和觸頭，對接觸器線圈的得電與失電進行反復模擬，學生通過對觸頭的動作情況進行觀察，就可以了解如何接通和切斷電路。之后借助實物電路板，科學觀察電動機正反轉情況，從而區別自鎖與連鎖。

其次為綜合訓練，結合本課程的具體特點，可以開設拖動控制系統綜合訓練，綜合訓練的課程時間維持在兩周左右，以便促使學生能對控制系統的設計方法及過程全面了解與掌握，大力培養學生的創新能力。結合電氣工程及自動化選修課程知識，根據相應的建設任務，學生獨立操作課題任務，教師給予必要的指導。在本課題中，除了運用學習到的理論控制知識外，其他課程知識也會運用進來。

2.積極開展課外活動

通過課外科技活動的積極開展，可以將學生的學習積極性充分調動起來，幫助其運用學習到的知識解決實際問題，提升其動手實踐能力。學校要結合實際情況，逐步開放實驗室，鼓勵學生成立自動控制應用方面的活動小組，分工合作，成功開展科技活動。

綜上所述，電力拖動控制課程具有較強的實踐性，除了傳授理論知識外，還需要充分重視實踐能力的培養。在具體教學實踐中，需要有機結合理論與實踐，通過一系列實驗的開展，促使學生能用實際的實習經驗轉化復雜的抽象理論知識，將學生的主觀能動性發揮出來，培養學生的動手操作能力，提高教學效率。

［1］巨向麗.淺談項目教學法在電力拖動控制線路課程中的教學應用［J］.輕工科技，2015，6（10）：123-125.

［2］于歡歡.淺談電力拖動控制線路課程教學改革［J］.現代經濟信息，2015，6（10）：66-68.

［3］孫東超.淺談電力拖動控制線路的實訓教學［J］.新教育時代電子雜志，2015，7（17）：233-235.

·編輯李琴芳

李婧（1971—），女，北京人，大學本科學歷，廣東省江門市新會岡州職業技術學校物理中學一級教師，主要從事電工技術應用研究。